冀人版（2024）新教材小学三年级科学上册第三单元《专题研究 非遗项目——皮影戏》第一课时 精品教案.docVIP

非遗中的光影艺术——皮影戏（课时1）

课题

非遗中的光影艺术——皮影戏

单元

第三单元

学科

科学

年级

三年级

教学

目标

1.科学观念：能说出皮影戏的起源朝代（如汉代）及1-2个主要流派特点；明确影子形成需要光源、遮挡物、屏三个条件，知道皮影是影子形成中“遮挡物”的应用。

2.科学思维：通过对比手影游戏与皮影戏的异同，能归纳出“非遗皮影戏”与“日常影子游戏”在“目的性、艺术性”上的区别。

3.探究实践：能借助手电筒（光源）、塑料卡片（遮挡物）、白纸板（屏）完成影子形成实验，用文字或图画记录“光源位置变化对影子的影响”。

4.态度责任：在了解皮影戏历史与艺术特色的过程中，感受非遗文化的魅力，养成关注、尊重传统技艺的习惯。

重点

1.认识皮影戏的起源、发展及主要流派，感知其文化价值。

2.通过实验探究影子形成的三个条件，理解皮影戏的科学原理。

难点

1.区分不同地区皮影戏的流派特点（如唐山皮影“精细秀丽”、陕西皮影“粗犷大气”）。

2.分析“光源距离/方向变化”与“影子大小/方向变化”的关联，并联系皮影戏表演实际。

教学准备

教师：教学课件（含皮影戏起源动画、不同流派皮影图片、影子形成示意图）、手电筒（5-6把）、不同形状塑料卡片（动物、人物造型，每组3张）、白纸板（每组1张）、“皮影戏知识记录单”“影子实验记录表”示例。

学生：个人作业本、“皮影戏知识记录单”“影子实验记录表”（每人1份）、彩色笔。

教学过程

教学环节

教师、学生活动

课堂导入

一、聚焦：从“生活影子”切入，激活兴趣

1.游戏导入：“同学们，我们先来玩‘手影变变变’！请大家拿出小手，对着教室的灯，试试做出小兔子、小鸟的造型（教师示范：双手比兔子耳朵，投射在黑板上）。谁愿意展示自己的手影？”

2.学生分享：预设学生展示“小狗”“老鹰”等手影，教师追问：“我们的手能形成影子，需要什么帮忙呀？（引导答“灯/光”“墙/黑板”）”

3.情境过渡：“古人也喜欢玩‘影子游戏’，但他们把影子变成了更精彩的‘表演’——大家看这段视频（播放30秒皮影戏《三打白骨精》片段），这种用影子表演故事的艺术，就是我们今天要学的非遗项目——皮影戏！”

4.揭示课题：板书“非遗中的光影艺术——皮影戏（第一课时）”，学生齐读课题。

【设计意图】从学生熟悉的“手影游戏”切入，通过“玩→问→看视频”的逻辑，将“日常影子”与“非遗皮影戏”自然连接，避免文化知识的抽象讲解，激发探究兴趣。

讲授新课

二、探索：分活动落实“文化认知+科学实验”

材料准备：课件（皮影戏起源/流派资料、影子实验步骤图）、手电筒（每组1把）、塑料卡片（每组3张）、白纸板（每组1张）、“皮影戏知识记录单”“影子实验记录表”（每组1份）

活动一：“皮影戏小百科”——了解起源与流派

1.观看动画+讲解：播放“皮影戏起源”动画（内容：汉代宫女用布偶影子为汉武帝解忧，后发展为皮影戏），教师补充：“皮影戏距今已有2000多年历史，不同地方的皮影戏长得不一样哦！比如唐山皮影的人物脸又小又尖，衣服花纹很精细（课件展示唐山皮影图片）；陕西皮影的人物脸方方的，颜色很鲜艳（展示陕西皮影图片）

2.小组讨论+记录：“请小组用3分钟讨论：1.皮影戏最早和哪个朝代有关？2.你更喜欢唐山皮影还是陕西皮影？为什么？”学生将答案填在“皮影戏知识记录单”上，教师巡视指导（如提醒“喜欢的原因可以说‘花纹好看’‘颜色鲜艳’”）。

3.成果分享：每组选1名“非遗小讲解员”，分享讨论结果，教师在黑板贴“起源”“流派”标签，同步记录关键信息（如“起源：汉代”“流派：唐山皮影——精细，陕西皮影——粗犷”）。

活动二：“影子形成实验”——探究科学原理

1.教师示范实验：“我们知道皮影戏是‘影子表演’，那影子到底怎么形成呢？请大家看——我用手电筒（光源）照塑料兔子卡片（遮挡物），卡片后面的白纸板（屏）上就出现了兔子影子！这三个‘帮手’缺一个行不行？（拿走手电筒，问“影子还在吗？”；拿走白纸板，问“影子去哪里了？”）”

2.学生分组实验：“现在请小组做实验，完成‘影子实验记录表’：①先让卡片形成清晰影子，记录‘有影子’的条件；②移动手电筒（靠近/远离卡片），观察影子变大还是变小；③转动手电筒方向（从左/右照），观察影子方向变化。”教师巡视，重点指导：“手电筒要对准卡片，别照到同学眼睛哦！”

实验步骤

实验操作

实验现象

结论

1

手电筒照卡片，白纸板在后方

白纸板上出现卡片影子

影子形成需要：光源、遮挡物、屏

2

手电筒靠近卡片

影子变大

光源越近，影子越____