经典文学《背影》教学解析.docxVIP

经典文学《背影》教学解析

《背影》作为现代文学大师朱自清先生的代表作之一，以其真挚的情感、朴素的语言和深刻的人文内涵，历经近一个世纪的岁月沉淀，依然闪耀着动人的光辉。它不仅仅是一篇散文，更是一曲深沉的父爱赞歌，一面映照人性温情的镜子。在中学语文教学中，《背影》常被选为经典范文，其教学价值不仅在于文学技巧的学习，更在于情感的熏陶与人格的培育。本文旨在从文本细读、教学策略等方面，对《背影》的教学进行深入解析，以期为一线教学提供有益的参考。

一、文本细读：深入肌理，把握情感内核

对文本的深度解读是有效教学的前提。《背影》看似平淡的叙述下，蕴藏着丰富的情感层次和精妙的艺术匠心。

1.聚焦核心意象——“背影”的多重意蕴：

“背影”是全文的线索和情感焦点。教学中应引导学生关注父亲的“背影”在文中出现的几次关键场景及其象征意义。

*买橘子时的背影：这是全文最浓墨重彩的一笔。父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。这一系列细腻的动作描写，如电影特写般将父亲的艰难与慈爱定格。此处的“背影”是父爱的具象化，是牺牲与奉献的象征。教师应引导学生品味动词的准确性（“攀”、“缩”、“倾”）和细节描写的感染力，感受父亲行动的不便与爱子之心的迫切。

*离别时的背影：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此时的背影，是离别愁绪的载体，也是“我”情感触动的直接体现。

*回忆中的背影：文章结尾处，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，这是时间沉淀后的深情回望，背影中融入了“我”对父亲更深沉的理解与愧疚。

教学时，可通过提问引导学生思考：为何作者选择“背影”这一独特视角来承载父爱？“背影”相较于正面描写，有何独特的艺术效果？（例如：更含蓄、更能引发想象、聚焦于行动而非面容，更易体现平凡中的伟大等。）

2.品味情感线索——“我”的情感变化与成长：

《背影》并非单向的情感抒发，而是通过“我”的视角和情感变化来推进。教学中应引导学生关注“我”的心理活动，理解这份父子深情是如何在特定情境下被唤醒和深化的。

*初时的“不甚在意”与“不耐烦”：“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”，“我心里暗笑他的迂”。这些细节真实地反映了年轻时的“我”对父亲关爱的习以为常甚至些许轻视，为后文的情感反转做了铺垫。

*目睹背影时的“感动落泪”：父亲买橘子的背影，“我的泪很快地流下来了”，这是情感的第一次强烈冲击。

*离别时的“不舍”与“怅然”：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”

*多年后的“愧疚”与“怀念”：“唉！我不知何时再能与他相见！”文末的感叹，包含了对父亲衰老的担忧、对过往未能充分理解父爱的愧疚以及对亲情的珍视。

这条情感线索展现了“我”的成长与反思。通过分析，可以引导学生理解：真正的理解往往需要时间和阅历的沉淀，亲情也需要珍惜与回应。这能引发学生的情感共鸣，促进其对自身亲情关系的思考。

3.赏析语言特色——朴素中的深情与力量：

朱自清先生的语言以朴素自然、洗练传神著称。《背影》的语言没有华丽的辞藻，却字字含情，极具感染力。

*白描手法的运用：对父亲的外貌（“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”）、动作（“蹒跚地走”、“探身下去”、“攀着”、“缩”、“倾”）的描写，寥寥数笔，便形象鲜明。

*细节的真实可感：“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，父亲的故作轻松与内心的不舍形成对比，更显父爱深沉。“他给我拣定了靠车门的一张椅子”，“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”，这些生活化的细节，真实可信，于细微处见真情。

*情感的克制与深沉：作者的情感表达并非一泻千里，而是克制内敛，于平实叙述中蕴含巨大的情感张力。如“我的眼泪又来了”，简单的叙述，却胜过千言万语。

教学中，可通过朗读、圈点勾画关键词句、比较阅读（如与一些辞藻华丽的抒情文比较）等方式，引导学生体会这种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语言美，并思考其与情感表达的关系。

二、教学策略：多维互动，激发共鸣与思考

《背影》的教学，不仅要让学生理解文本内容，更要引导他们体悟情感、学习表达、反思生活。因此，教学策略的选择至关重要。

1.情境创设，激发情感共鸣：

*导入：可从学生自身的生活经验入手，提问：“在你的记忆中，父母为你做过的哪一个动作或哪一个场景，让你印象最为深刻，最能感受到他们的爱？”引发学生初步的情感联想。

*配乐朗读：选择舒缓、深情的音乐，教师范读或播放名家朗诵音频，引导学生沉浸