一年级语文上册识字一口语交际我说你做教学新人教版教案.docxVIP

一年级语文上册识字一口语交际我说你做教学新人教版教案

一、课程标准解读分析

本课内容《一年级语文上册识字一口语交际我说你做》紧密围绕小学一年级语文课程标准，旨在培养学生基本的识字能力和口语交际能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括“识字”和“口语交际”，关键技能则涉及“看图识字”、“听音识字”、“组词造句”和“对话练习”。这些技能的掌握要求学生能够从不同角度、不同层面进行认知，从“了解”到“应用”再到“综合”，逐步提升。在过程与方法维度，本课强调通过观察、模仿、实践等方式，让学生在具体的情境中学习语文，培养其观察力、模仿力和实践能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高他们的语文素养，培养良好的学习习惯和团队合作精神。教学目标的设定应严格对照课程标准，确保教学内容的深度与广度，同时兼顾学生的认知水平和学习能力。

二、学情分析

针对一年级学生的认知特点，本课的教学应充分考虑到学生的年龄特点和学习需求。学生在进入小学阶段之前，已经积累了一定的生活经验和语言基础，但识字量和口语表达能力相对较弱。因此，本课的教学设计应以学生的生活经验和已有知识为基础，通过生动有趣的图片、故事等形式，激发学生的学习兴趣。同时，要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。在具体的教学过程中，教师应注重观察学生的参与度、提问质量、作业完成情况等，及时发现学生的学习困难，并给予针对性的指导和帮助。此外，还要关注学生的情感态度，引导他们树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯。通过以上分析，可以为本课的教学提供有力的学情支持，确保教学目标的实现。

二、教学目标

知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对汉字和口语交际的基本认识。学生将通过观察、模仿和实践，识记并理解汉字的形状、结构和意义，能够说出汉字的读音和基本含义，描述汉字的演变过程，解释汉字在句子中的作用。同时，学生将学会听音识字，能够根据听到的声音拼写出正确的汉字，并能够运用所学汉字进行简单的组词造句。知识目标的具体行为动词包括“识记”、“描述”、“解释”等，旨在构建一个层次清晰的知识网络，让学生能够比较、归纳和概括汉字的规律。

能力目标

能力目标聚焦于学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力。学生将能够通过看图识字，独立完成简单的识字任务，并能够在教师的引导下，通过听音识字，提高识字速度和准确性。此外，学生将学习如何进行简单的口语交际，包括听、说、做三个环节，能够根据指令完成动作，并能够与同伴进行简单的对话练习。能力目标的具体行为动词包括“完成”、“运用”、“设计”等，旨在通过真实或模拟的情境，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的语文学习兴趣和良好的学习习惯。学生将通过学习汉字和口语交际，体会到语言文字的魅力，培养对语文学习的热爱。同时，学生将学会尊重他人，乐于合作，培养团队精神。情感态度与价值观目标的具体行为动词包括“体会”、“培养”、“尊重”等，旨在通过教学活动，让学生在情感、态度和行为上有所提升。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的观察力、分析力和逻辑推理能力。学生将通过观察汉字的结构和演变，学会分析汉字的构成要素，并能够运用逻辑推理来解释汉字的意义。此外，学生将学习如何通过口语交际来锻炼自己的思维敏捷性和语言表达能力。科学思维目标的具体行为动词包括“观察”、“分析”、“推理”等，旨在通过思维训练，培养学生的科学思维能力。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生将学会根据评价标准对自己的学习过程和成果进行评价，并能够对同伴的学习进行客观评价。此外，学生将学会如何收集信息，评估信息的可靠性，并能够根据评价结果调整自己的学习策略。科学评价目标的具体行为动词包括“评价”、“反思”、“调整”等，旨在通过评价活动，培养学生的元认知能力和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生建立对汉字和口语交际的基本认知。重点包括汉字的识别和运用，以及口语交际的基本技能。具体而言，重点在于让学生能够正确识别和书写基本汉字，理解汉字的基本含义和结构，并能够将汉字应用于简单的组词造句中。同时，重点还在于培养学生的口语交际能力，包括听、说、做的基本技能，以及能够根据指令完成动作的能力。

教学难点

本课的教学难点在于学生对于汉字结构的理解和口语交际的实际应用。难点之一是汉字结构的复杂性，学生可能难以理解和记忆汉字的笔画和结构。难点之二是口语交际的实际应用，学生可能在实际对话中缺乏自信，或者难以理解他人的指令。针对这些难点，教师需要通过直观的教学方法和丰富的教学资源，帮助学生逐步克服对汉字结构的畏惧感，并通过模拟对话和角色扮演等活动，