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网络研修学习破冰之自我介绍

网络研修学习破冰之自我介绍

各位老师、各位同学，大家好！

我是来自XX省XX市XX区XX小学的语文教师李华，现任教五年级语文并担任班主任，教龄15年。今天非常荣幸能在这个汇聚教育同仁的研修平台与大家相遇，期待在接下来的学习中与各位碰撞思想、共同成长。接下来，我将从个人专业成长轨迹、教育教学实践探索、研修期待与目标三个维度展开介绍，希望能让大家对我有一个全面的了解。

一、扎根讲台：在专业成长中沉淀教育初心

2009年，我从XX师范大学汉语言文学专业毕业，怀揣着“成为学生成长路上的点灯人”的理想踏入小学课堂。15年的教育生涯，我始终以“终身学习”为座右铭，在学历提升、专业培训、课题研究中不断夯实教育根基。

学历与资质方面：我先后完成本科、硕士阶段的系统学习，2016年获XX师范大学教育硕士学位（小学语文方向）；2020年通过中小学教师职称评审，晋升为高级教师；2022年入选XX市“小学语文骨干教师培养对象”，目前持有国家二级心理咨询师、家庭教育指导师（高级）证书，累计参与各类培训超800学时。

专业实践方面：我深耕语文教学一线，形成了“情境化阅读+生活化写作”的教学风格。例如，在《草船借箭》教学中，我通过“角色扮演+历史地图还原”创设沉浸式课堂，引导学生从“旁观者”变为“参与者”，班级学生语文平均分连续3年位居年级前列（较接手时提升18.7%），优秀率（90分以上）从32%提升至58%。2021年，我执教的《慈母情深》获全国中小学教师课堂教学创新大赛一等奖，教学设计被收录至《全国小学语文优秀教学案例集》。

科研与成果方面：我坚持“以研促教”，主持完成2项市级课题、1项省级课题子课题，参与编写校本教材《小学语文读写结合训练手册》（XX教育出版社出版，2020年）；在《小学语文教学》《教育研究与实验》等期刊发表论文12篇，其中《基于核心素养的小学语文跨学科阅读实践研究》获2022年XX省教育科学优秀成果二等奖。此外，我指导学生参加“全国青少年‘春蕾杯’作文大赛”获一等奖3人、二等奖8人，个人获“优秀指导教师”称号5次。

二、探索创新：在教育教学实践中践行改革理念

随着教育改革的深入，我始终关注“核心素养导向”的教学转型，在数字化教学、跨学科融合、家校协同等领域进行了一系列实践探索，积累了丰富的第一手数据与案例。

1.数字化教学：从“技术辅助”到“融合创新”

2020年以来，我积极投身教育数字化转型，所在学校被列为“XX省智慧教育试点校”。我带领班级开展“线上线下混合式学习”实践：利用“钉钉”“希沃白板”搭建预习-授课-复习全流程数字化平台，通过“AI学情分析系统”实时追踪学生知识点掌握情况（累计生成学情报告120余份，精准定位薄弱知识点32个）。例如，在《圆的面积》单元（数学与语文跨学科融合课）中，我结合《墨经》“圆，一中同长也”的记载，让学生用GeoGebra软件动态演示圆的分割与拼接过程，既理解数学原理，又感受传统文化魅力，该案例入选“2022年全国中小学信息技术与教学融合优秀案例”。

2.跨学科融合：打破学科壁垒，培养综合素养

2021年，我牵头成立学校“跨学科教学研究小组”，开发了“四季主题”课程群：春季开展“古诗中的植物”（语文+生物），带领学生观察校园植物20余种，制作《校园植物图谱》（收录古诗15首、植物手绘插图100余幅）；秋季组织“丰收节数学实践”（数学+劳动），学生在校园种植基地测量作物产量、计算生长周期，撰写《丰收日记》，其中3篇发表于《XX少年报》。数据显示，参与跨学科课程的学生，在“问题解决能力”“创新思维”测评中得分较传统教学班级高21.3%。

3.家校协同：构建“三位一体”育人共同体

作为班主任，我始终认为“教育是家庭、学校、社会的共同责任”。2022年，我探索建立“家长成长学院”，每月开展1次线上家长课堂（累计举办12期，参与家长1800余人次），内容涵盖“亲子沟通技巧”“青春期心理疏导”“双减政策解读”等；设计“家庭阅读存折”计划，鼓励家长与孩子共读（累计记录阅读时长超5000小时，家庭藏书量平均增长15本）。班级获评“XX市优秀少先队集体”，家长满意度测评连续3年达98%以上。

三、研修期待：以学习者姿态迈向专业新高度

本次研修以“核心素养导向的课堂教学创新”为主题，与我的教学探索方向高度契合。结合自身实践中的困惑与需求，我对本次研修有以下三点期待：

1.期待理论深化，破解实践难题

在日常教学中，我常面临“核心素养目标如何落地”“跨学科课程如何设计评价体系”等问题。希望通过本次研修，系统学习“大单