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中学生物遗传与变异教学设计方案

一、课程基本信息

课程名称：遗传与变异

适用年级：初中二年级（或高中一年级，可根据实际教材版本调整）

课时安排：3课时（每课时45分钟）

使用教材：人民教育出版社《生物学》（相应年级下册）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.阐明生物的性状是由基因控制的，能举例说出生物的性状和相对性状。

2.描述染色体、DNA和基因之间的关系，说明基因在亲子代间的传递规律。

3.举例说出基因的显性和隐性，能用遗传图解解释简单的遗传现象。

4.举例说出生物的变异及变异的类型（可遗传变异与不遗传变异）。

5.说明变异在生物进化和育种中的意义。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、分析图片和视频资料，培养学生收集和处理信息的能力。

2.通过小组讨论和合作探究，培养学生的逻辑思维能力、合作交流能力和语言表达能力。

3.通过模拟实验（如染色体配对、遗传图解绘制），体验科学探究的过程，学习科学探究的方法。

4.尝试运用所学知识解释生活中的遗传变异现象，培养解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到生命的延续和发展既有遗传的稳定性，又有变异的多样性，形成辩证唯物主义观点。

2.关注遗传变异在生产生活中的应用，体会生物学知识的实用价值。

3.了解科学家（如孟德尔）的研究历程，学习他们严谨求实、持之以恒的科学精神。

4.增强对生命现象的好奇心和求知欲，培养热爱生命、热爱科学的情感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.基因控制生物的性状。

2.基因、DNA与染色体之间的关系。

3.基因在亲子代间的传递规律。

4.生物变异的类型及意义。

（二）教学难点

1.基因的显性和隐性以及与之相关的遗传图解。

2.染色体在生殖细胞形成过程中的变化。

3.理解可遗传变异与不遗传变异的本质区别。

四、教学方法与手段

（一）教学方法

1.讲授法：清晰、系统地阐述核心概念和理论。

2.讨论法：针对重点问题组织学生进行小组讨论，激发思维。

3.探究法：设计模拟实验或问题情境，引导学生主动探究。

4.直观教学法：利用图片、模型、视频等直观手段帮助学生理解抽象概念。

5.案例分析法：结合生活实例或科学史案例进行教学。

（二）教学手段

1.多媒体课件：整合文字、图片、音频、视频等资源，增强教学的生动性和直观性。

2.教具：染色体模型、DNA双螺旋结构模型、孟德尔豌豆杂交实验示意图等。

3.网络资源：推荐相关的科普网站或纪录片片段，拓展学生视野。

五、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读课程标准和教材，确定教学目标和重难点。

2.制作多媒体课件，准备相关的图片、视频、动画等素材。

3.准备必要的教具，如染色体模型、性状卡片等。

4.设计学生活动方案、思考题和练习题。

5.了解学生已有的相关知识基础，以便因材施教。

（二）学生准备

1.预习教材相关内容，初步了解遗传、变异、基因等基本概念。

2.搜集与遗传变异相关的生活实例或趣闻（如自己与父母的性状比较、动植物的变异现象等）。

3.准备笔记本和笔，做好课堂记录。

六、教学过程

第一课时：基因控制生物的性状

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：展示一组明星父子/女的照片（如成龙与房祖名，注意选择正面且学生熟知的人物），提问：“同学们，看到这些照片，你们有什么发现？为什么子女会与父母长得相似？又为什么会有一些不同呢？”

2.引出课题：引导学生思考，从而引出“遗传”和“变异”的概念，并点明本节课将探讨“遗传”的奥秘——基因控制生物的性状。

（二）新课讲授（约25分钟）

1.生物的性状

*活动一：观察与讨论：

*引导学生观察自己和同桌的一些特征：如有无耳垂、单双眼皮、能否卷舌、发际是V型还是平型等。

*提问：“这些特征在生物学上称为什么？”（引出“性状”的概念）

*“同一种生物同一性状的不同表现形式，我们称为什么？”（引出“相对性状”的概念，并举例说明，如豌豆的圆粒与皱粒、番茄的红果与黄果）。

*小结：性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式。

*拓展：除了形态结构特征，性状还包括生理特征（如人的血型）和行为方式（如婴儿的吮吸反射）。

2.基因控制生物的性状

*资料分析：展示“转基因超级鼠”的图片和实验过程简介。

*设问引导：

*转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之间是什么关系？（基因控制性状）

*在这个实验中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？

*由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的