冀人版（2024）新教材小学三年级科学上册科技擂台《12 小乐团演奏比赛》第一课时 精品教案.docVIP

12小乐团演奏比赛（课时1）

课题

小乐团演奏比赛

单元

第三单元

学科

科学

年级

三年级

教学

目标

1.科学观念：通过观察、触摸实物乐器，明确声音由物体振动产生，能说出排箫（空气柱振动）、古筝（琴弦振动）的发声部位；知道自制乐器需包含“材料、结构、连接方式”三个核心要素。

2.科学思维：对比笛子、吉他、鼓等乐器的发声方式，能归纳出“不同乐器振动部位不同，但都依赖振动发声”的规律。

3.探究实践：能小组合作查阅资料（或利用教师提供的参考信息），选择自制乐器类型（排箫/古筝），并填写《自制乐器设计方案表》，明确制作步骤与测试方法。

4.态度责任：在讨论、设计过程中，培养分工合作意识；对“用日常材料制作乐器”产生兴趣，愿意为后续制作环节做准备。

重点

1.认识声音由振动产生，能区分排箫、古筝的发声部位。

2.小组合作完成自制乐器（排箫/古筝）的方案设计，明确材料、结构、连接方式。

难点

1.理解“振动的变化会影响声音高低”（如吸管越长，空气柱振动越慢，声音越低），并融入方案设计。

2.设计的方案需符合“材料易获取、步骤可操作、成本低（5元以下）”的要求。

教学准备

教师：

1.教学课件（包含：学校乐团比赛通知视频、乐器发声动画（笛子/吉他/排箫/古筝）、排箫/古筝结构分解图、《设计方案模板》）

2.实物乐器（简易笛子、儿童吉他、小鼓各1-2个）

3.空白方案表（每组1份）、彩色笔（每组1盒）

学生：

1.提前搜集的乐器相关资料（如排箫图片、古筝结构介绍，可打印或记录在作业本上）

2.个人作业本、铅笔

教学过程

教学环节

教师、学生活动

课堂导入

一、聚焦：从“比赛需求”切入，激活探究兴趣

1.情境导入：“同学们，今天老师带来了一个好消息——学校要举办‘小乐团演奏比赛’，要求用自制乐器合奏！（播放1分钟比赛通知视频）想参加比赛，我们首先需要什么呀？”（预设学生答“乐器”）

2.问题引导：“买现成的乐器很方便，但比赛要求‘自制’。那大家知道，我们平时听到的乐器声音，是怎么产生的吗？”（学生自由猜测，如“吹出来的”“弹出来的”）

3.实物感知：“老师带来了笛子和吉他，谁愿意来试一试？（邀请2名学生：1名吹笛子，1名弹吉他）其他同学仔细听声音，再用手摸一摸乐器的不同部位，看看有什么发现？”（学生摸笛子管壁、吉他琴弦，发现“笛子吹的时候管壁在抖”“吉他弦在动”）

4.揭示课题：“大家发现的‘抖’和‘动’，其实是‘振动’——声音就是由振动产生的！今天我们就先搞懂乐器发声的秘密，再设计属于我们的自制乐器，为比赛做准备——这节课我们学习《小乐团演奏比赛（第一课时）》”（板书课题，学生齐读）

【设计意图】以“学校比赛”为真实情境，结合实物乐器的“听+摸”体验，避免抽象讲解“振动”，让学生直观感知声音的产生原理，同时激发“自制乐器”的探究欲望。

讲授新课

二、探索：分步骤落实“感知→分析→设计”

材料准备：课件（乐器发声动画、结构分解图）、实物乐器（分组传阅）、《设计方案模板》（每组1份）、彩色笔

活动一：“听一听、记一记——发现乐器的振动部位”

1.分组观察：“请每组传阅笛子、吉他和小鼓，轮流做3件事：①吹笛子/弹吉他/敲小鼓，听声音；②用手摸乐器，找到‘振动的部位’；③把振动部位记录在作业本上（比如‘吉他：琴弦振动’）。给大家5分钟时间，注意轻拿轻放乐器哦！”

2.班分享：“哪组愿意分享你们的发现？”（预设学生答“笛子：吹的时候，笛身下面在振动”“小鼓：敲鼓面，鼓面在抖”）

3.教师小结：“不管是吹的、弹的还是敲的乐器，声音都来自‘振动’——笛子靠空气柱振动，吉他靠琴弦振动，小鼓靠鼓面振动。不同乐器的振动部位不一样，但‘振动’是声音的‘妈妈’！”（板书：声音→振动产生）

活动二：“议一议、选一类——确定自制乐器类型”

1.资料交流：“比赛允许自制排箫或古筝（展示排箫、古筝实物图片），请大家拿出提前搜集的资料，小组讨论：我们组想做排箫还是古筝？为什么？（提示：可以从‘材料好不好找’‘会不会做’来考虑）”

2.类型确定：“每组派1名代表说说选择：‘我们组选排箫，因为吸管很容易找到’/‘我们组选古筝，因为看到资料里用纸板就能做’。”（教师在黑板统计排箫组、古筝组数量）

3.结构解析：“不管选哪种，我们得先知道它的结构。（播放排箫/古筝结构分解图）排箫是由几根不同长度的管子连在一起；古筝有琴弦、琴码和琴身，琴码能调整琴弦的松紧。”

活动三：“画一画、填一填——设计自制乐器方案”

1.方案模板讲解：“老师给每组发了《设计方案模板》，里面要填3个关键内容：①材料（用什么做？比如排箫用吸管，古筝用纸板