小学英语听说能力提升教材及练习题.docxVIP

在小学英语学习的启蒙阶段，听说能力的培养犹如搭建高楼的基石，其重要性不言而喻。流畅的听力理解与自信的口头表达，不仅是语言习得的核心目标，更是激发学生学习兴趣、建立英语思维的关键。然而，如何科学选择适配的教材与设计有效的练习，是广大教育工作者与家长共同关注的课题。本文将结合小学阶段学生的认知特点与语言学习规律，探讨提升听说能力的教材选用标准与实用练习方法。

一、核心教材的甄选原则：兴趣为引，能力为本

教材作为教学活动的载体，其质量直接影响学习效果。选择小学英语听说教材，需遵循以下原则：

（一）趣味性与互动性并行

小学阶段学生的注意力持续时间有限，教材内容应生动有趣，贴近其生活经验与认知世界。例如，以童话故事、动物形象、日常场景为主题，穿插朗朗上口的儿歌、简单的TPR（全身反应法）活动。优质教材会设计丰富的插图、对话气泡、角色扮演提示等，鼓励学生主动参与，而非被动接受。互动性强的教材往往包含可撕拉的练习页、贴纸、转盘等元素，使学习过程充满探索乐趣。

（二）系统性与渐进性结合

语言能力的发展是一个螺旋上升的过程。教材应依据学生年龄和语言水平，构建清晰的知识体系与能力梯度。从最基础的字母发音、简单问候语，到常见词汇、基本句型，再到简短对话和语篇理解，难度逐步递增。单元内部及单元之间应有合理的循环复现，确保所学知识得到及时巩固与应用。

（三）贴近生活与实用导向

教材内容应源于生活，用于生活。所选话题应围绕学生熟悉的家庭、学校、食物、玩具、动物、天气等，确保学生在学习后能够在实际情境中理解和运用。例如，学习关于“颜色”的词汇后，能听懂并回答“Whatcolorisit?”；学习“数字”后，能听懂并报出电话号码或年龄。这种“学有所用”的体验能极大增强学生的学习成就感。

（四）听说资源的丰富性与可获得性

（五）兼顾多元智能与个性差异

好的教材能在一定程度上满足不同学习风格学生的需求。例如，为视觉型学习者提供色彩鲜明的图片和图表，为听觉型学习者提供丰富的音频材料，为动觉型学习者设计肢体活动和角色扮演。

二、听说能力练习题的设计与运用：形式多样，注重实效

教材是基础，而科学的练习则是能力提升的催化剂。听说练习题的设计应避免枯燥重复，注重能力的分层培养。

（一）听力练习的层次与方法

听力练习应从“辨音”到“理解”，逐步深化。

1.辨音与辨图练习：针对低年级或初学者，可设计听音标号、听音圈图、听音选择等。例如，听单词“cat”，从几张图片中选出对应的动物；听句子“Itsaredapple.”，选择正确的颜色和物品组合。此类练习旨在培养学生对语音、词汇和简单句型的初步感知。

2.信息获取与理解练习：在学生具备一定基础后，可设计听对话选择答案、听短文判断正误、听故事回答问题等。问题设置应从简单的事实信息（如who,what,where,when）逐步过渡到对主旨大意和简单推理的理解。例如，听一段关于“周末活动”的对话后，提问：“WhatdidTomdolastSunday?”或“Wherewilltheygo?”

3.听写与跟读模仿练习：听写单词、短语甚至简单句子，能有效强化听力记忆。跟读模仿则有助于学生掌握正确的语音语调，可采用“影子跟读法”（Shadowing），即学生在听到音频后立即跟读，尽量模仿语音、语调和节奏。

（二）口语练习的梯度与策略

口语表达应从“敢说”到“会说”，再到“善说”。

1.模仿与替换练习：从教材中的示范对话或录音入手，引导学生模仿语音语调。然后进行简单的替换练习，如教材原句是“Ilikeapples.”，可替换为“Ilikebananas.”或“Helikesapples.”，帮助学生熟悉句型结构，积累表达素材。

2.问答与简短描述练习：设计基于图片或日常生活的简单问答，如“Whatsthis?”“Howmany...?”“Whatcolorisit?”鼓励学生用完整句子回答。看图说话也是常用形式，让学生描述图片中的人物、动作、场景等，从单句到多句逐步扩展。

3.角色扮演与情景对话：创设贴近生活的情景，如购物、问路、点餐、问候朋友等，让学生扮演不同角色进行对话。这不仅能锻炼口语表达，还能培养学生的语言运用能力和交际策略。

4.小组讨论与主题演讲：针对高年级学生，可设置简单的讨论话题，如“MyFavoriteFood”“MyWeekendPlan”，让学生在小组内交流看法。甚至可以尝试简短的主题演讲或故事复述，鼓励学生组织语言，清晰表达自己的观点。

（三）听说结合，以听促说，以说验听

三、辅助策略：营造环境，激发潜能

除了教材与练习，营造积极的语言学习环境至关重要。

*家庭与课堂的协同：家长应多鼓励孩子听英文儿歌