在课堂教学中提高小学生计算能力课题研究应用专项方案.docVIP

在课堂教学中提升小学生计算能力课题研究方案

一、课题提出背景

计算是数学知识中关键内容之一，而对学生计算能力培养又是数学教学中重中之重，数学计算能力是一项基础数学能力，包含了计算正确率和正确率两个方面。作为一名小学数学老师,我们一直在考虑目前课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学有效性问题便被凸现出来，现行课堂教学现实状况在经过多年来教改洗礼以后，即使有所改观，但仍然令人担忧。所以我们不得不再次考虑怎样提升小学生计算能力。

二、同类课题在中国外研究现实状况

1．苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，尤其是智力性质困难乐观主义信念，为了完成这个任务，必需在集体中发明一个能够进行发明性思维竞赛环境。”所以创设一个学生熟悉、喜爱环境或气氛来培养学生计算爱好，促进学生计算能力提升。

2．成全部大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年研究。她认为：培养小学生含有良好计算能力，一向是小学数学关键教学目标。教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。口算和笔算各有特点，互有区分，但它们相互之间有着亲密联络。笔算加减法计算熟练程度是受口算熟练程度制约，而笔算又能促进口算能力提升。一道多位数加多位数笔算加法实际上是由一系列基础口算组成。所以口算能力强笔算速度就快，正确率就高。所以，在小学数学计算教学中，应以口算为基础，以笔算为关键，二者相辅相成，共同提升。

三、支撑性理论

1．《九年义务教育全日制数学教学纲领》中要求：“要使学生含有进行整数、小数、分数四则运算能力。”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数四则运算，对于部分基础计算

2．辩证唯物主义哲学认识规律。要求我们以整体和辨证见解来认识事物，所以，了解“计算教学”应该遵照从整体到部分再到整体认知规律。首先，整体认知是部分认知前导，大家在认识分析事物之前，对客观对象总要有个整体观念，大家正是在这个观念指导下进行分析，不然分析无从下手。其次，部分认知又是整体认知基础，只有对客观对象进行周密分析，从不一样角度具体分析事物每一部分，对矛盾各个方面进行交流形成清楚认识，才能在这个基础上达成共识，深入升华了解。当然，不管是整体认知还是部分认知，总是整体中有部分，部分中又含有整体，二者是对立也是统一。从整体上建构计算教学，将有利于学生辩证地认识世界。

???3．建构主义理论。建构主义教学观揭示了教学过程中，老师应该经过设计一项重大任务或问题，以支持学生主动学习活动，如设计真实、复杂、含有挑战性开放学习环境和问题情境，诱发学生探索、思索和问题相关活动；提供机会并支持学生同时对学习内容和过程进行反思和调控。从整体建构计算教学，要讨老师一开始就把学习关键任务交给了学生，引发她们爱好，激发学生参与学习活动动机，引导学生在亲身参与多种活动中掌握知识、发展智能和形成个性。

四、课题界定

本课题关键研究新课程理念指导下数学课堂教学中培养学生良好计算习惯，促进学生对计算方法掌握，提升学生数学计算正确率，使之达成一定熟练程度，并逐步做到计算方法合理和灵活。

五、研究目标

1．经过研究，发觉学生计算中存在问题，分析错误原因，找到提升学生计算能力对策。深入探索相关计算教学教学有效方法，并经过大量错例分析，对小学生计算失误成因进行系统归类，采取部分具体可行方法，提升学生计算正确率，降低、避免计算中部分无须要错误。

2．使学生掌握计算方法，形成计算技能，提升计算能力，同时促进学生思维发展，培养学生耐心、细致、不畏困难优异品质和扎实、求真科学态度。经过研究学生在计算中部分不良心理，使学生养成良好计算习惯，提升学生计算能力，深入培养学生敏锐计算数感。

3．经过课题研究锻炼培养老师，形成一个含有一定理论水平及数学教学、科研能力老师群体，加紧老师专业化成长。

六、课题研究内容

1．研究小学生在计算中错误原因，尤其研究老师教学理念、教学方法和教学设计等方面是否存在问题！

2．研究怎样培养学生计算爱好，使学生变被动为主动，由厌烦计算改变为爱上计算和乐于计算，形成持久计算爱好。

3．研究培养学生良好计算习惯路径。

4．研究不一样形式口算训练方法。正确处理算法多样化和优化算法关系。

5．调查分析我校各年级学生计算能力发展现实状况。寻求提升学生计算能力捷径及训练形式

6．观察、调查课堂教学中老师培养小学生计算能力所采取方法和路径,并进行分析。

七、课题研究方法

1．学习理论，转变观念

2．聆听教授讲座

3．走进名师课堂

4．撰写学习体会??促进理论内化和吸收

5．调查研究、现实状况分析、采取方法

经过对学生计算能力调查问卷研究，结合我们实际教学观察发觉，我们