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中职英语基础课程教学设计模板

作为中职教育体系中的重要基础文化课程，英语课程的教学设计需紧密围绕职业教育特色，以学生为本，注重实用性与应用性。本模板旨在为中职英语教师提供一个结构清晰、内容详实、操作性强的教学设计框架，助力教师打造高效且富有吸引力的英语课堂。

一、课程基本信息

*课程名称：中职英语基础（可根据实际教材版本细化，如“中职英语（基础模块）”）

*授课对象：中等职业学校各专业学生（可注明具体年级或学期）

*授课学期/学年：（例如：第一学期/第一学年）

*总学时/学分：（根据教学计划填写）

*先修课程/知识储备：初中英语基础知识（或根据学生实际水平调整描述）

*后续课程/应用：（如：中职英语职业模块、专业英语等）

二、教学目标

教学目标应具体、可衡量、可达成、相关性强且有时间限制（SMART原则），并兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

1.知识与技能目标：

*语言知识：学生应能理解并掌握本单元/模块核心词汇的音、形、义及基本用法；理解并运用核心句型进行简单的口头与书面表达；初步理解相关的语法规则（如：时态、语态、从句等，需具体化）并能在情境中正确运用。

*语言技能：

*听：能听懂关于特定主题的简短对话或独白，获取主要信息和关键细节。

*说：能运用所学词汇和句型就特定主题进行简单的日常交流、提问与回答，并能进行简短的口头陈述。

*读：能读懂简单的应用文（如通知、便条、产品说明等）和简短的记叙文，理解大意，找出具体信息。

*写：能运用所学词汇和句型写出简单的句子、便条、留言或简短的段落，格式基本正确，语法错误较少。

*职业素养渗透：（根据单元主题和学生专业特点，融入相关职业场景的语言应用能力，如：简单的职场问候、询问工作信息等）。

2.过程与方法目标：

*通过情境创设、小组合作、角色扮演、任务驱动等方式，引导学生主动参与课堂活动，体验语言学习的过程。

*培养学生初步的自主学习能力，如：借助词典等工具查阅生词，尝试归纳总结语言规则。

*引导学生运用观察、比较、模仿、实践等方法学习和运用英语。

3.情感态度与价值观目标：

*激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。

*培养学生良好的学习习惯和合作交流意识。

*引导学生了解中西方文化差异，培养跨文化交际意识。

*结合教学内容，渗透职业道德和职业精神教育（如：礼貌用语、团队协作等）。

三、教学重点与难点

*教学重点：

*核心词汇的理解与运用。

*核心句型的理解与灵活运用。

*特定语言技能（听/说/读/写）在本单元的侧重培养。

*与主题相关的功能意念项目（如：问路、购物、点餐等）。

*教学难点：

*（例如：某个语法点的灵活运用，如时态的辨析；某个发音难点；用英语进行连贯表达；特定话题的词汇拓展等）。

*学生在真实或模拟职业场景中运用所学语言进行有效交际的能力。

*克服畏难情绪，积极参与口语实践。

四、教学内容与模块划分（示例：以某一单元为例）

*单元主题：（例如：GreetingsandIntroductions/AttheRestaurant/OurSchool）

*课时安排：（例如：4课时）

*模块一：（例如：VocabularyKeyExpressions-1课时）

*核心词汇：（列举10-15个核心单词）

*关键短语/句型：（列举5-8个核心句型）

*模块二：（例如：ListeningSpeaking-1.5课时）

*听力训练：（主题相关的对话或独白）

*口语活动：（角色扮演、小组讨论、信息差等）

*模块三：（例如：ReadingWriting-1课时）

*阅读材料：（应用文或简短篇章）

*写作任务：（句子仿写、简短留言、便条等）

*综合复习与巩固

*单元小测或成果展示

五、教法学法

*教法选择：

*情境教学法：创设与主题相关的生活或职业情境。

*任务驱动法：设计具体任务，引导学生在完成任务过程中学习。

*交际教学法：强调语言的交际功能，鼓励学生用英语交流。

*TPR（全身反应法）：适用于初级阶段或词汇教学。

*启发式、互动式教学：鼓励学生思考、参与。

*（可根据具体教学内容和学生特点选择或组合多种教法）

*学法指导：

*引导学生积极参与课堂互动，大胆开口。

*指导学生运用预习、复习、归纳、总结等方法。

*鼓励学生利用工具书（词典）和