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应用文写作教学过程记录及教学反思

引言

应用文写作是一项实践性极强的技能，关乎个体在社会生活与职业发展中的有效沟通。作为承担此项教学任务的教师，我始终致力于探索如何将理论知识与实践操作有机结合，提升学生的实际应用能力。本文旨在记录近期一次应用文写作教学的完整过程，并结合教学效果进行深入反思，以期为后续教学改进提供参考。

一、教学过程记录

（一）课前准备阶段

本次教学单元主题为“常用事务文书写作——通知与通报”，授课对象为某职业院校二年级学生。

1.学情分析：学生已具备一定的语文基础，但对应用文的规范性、实用性认识不足，日常写作中常出现格式混乱、表述不清、逻辑不严等问题。部分学生对应用文写作存在畏难情绪，认为枯燥乏味。

2.教学目标设定：

*知识目标：使学生理解通知与通报的概念、特点、种类及写作规范；掌握两者在结构要素和语言风格上的异同。

*能力目标：培养学生根据实际情境准确选择文种、规范撰写通知与通报的能力；提升学生分析问题和解决问题的能力。

*素养目标：增强学生的职业素养和责任意识，培养严谨细致的工作作风和规范表达的习惯。

3.教学内容与资源准备：

*精心设计PPT课件，内容涵盖理论讲解、案例分析、写作模板等。

*选取具有代表性的正反两方面案例（如学校真实发布的通知、媒体报道的通报等），并对案例进行预处理，突出分析重点。

*设计情境化写作任务，准备相关材料。

*准备好投影仪、白板、练习纸等教学用具。

（二）课堂实施阶段

课时：2课时（90分钟）

1.导入环节（约10分钟）：

*情境创设：以“学校近期将举办秋季运动会，需要告知各班级相关事宜”及“某班级学生因违规使用电器受到处理，需告知全校”两个贴近学生生活的情境为例，提问学生应采用何种文书形式，引发思考，自然导入“通知”与“通报”的学习。

*明确学习目标：简要介绍本单元学习内容及预期达成的目标。

2.理论讲解与案例分析（约30分钟）：

*通知的写作：

*讲解通知的定义、适用范围、种类（如指示性通知、事务性通知、会议通知等）。

*结合规范模板，详细解析通知的结构要素：标题、主送机关、正文（缘由、事项、要求）、落款和成文日期。强调标题的规范拟写、主送机关的准确表述、正文内容的清晰条理。

*案例分析：呈现一份格式规范、内容清晰的“会议通知”案例，引导学生逐段分析其构成要素和写作特点。随后，呈现一份存在格式错误、表述模糊的通知案例，组织学生小组讨论，找出问题并尝试修改。

*通报的写作：

*讲解通报的定义、适用范围、种类（表扬性通报、批评性通报、情况通报）。

*解析通报的结构要素：标题、主送机关、正文（事实与评析、决定与处理、希望与要求）、落款和成文日期。重点强调通报的教育性和说理性，事实陈述要客观准确，评价要中肯恰当。

*案例分析：选取一则表扬性通报和一则批评性通报案例，引导学生分析其写作目的、事实描述方式、评价与处理意见的表述，以及如何体现通报的教育意义。

*通知与通报的异同比较：通过表格形式，对比两者在行文目的、内容重点、发送对象、语气风格等方面的区别与联系，帮助学生准确辨析和选用。

3.实践操作与教师指导（约35分钟）：

*任务布置：将学生分为若干小组，每组根据给定情境完成一项写作任务。情境一：以学校教务处名义，撰写一份关于举办“应用文写作大赛”的通知。情境二：以学校学生处名义，撰写一份关于对某宿舍卫生评比获得“文明宿舍”称号的表扬通报（或对某学生夜不归宿的批评通报）。学生可自主选择其一或分组完成不同任务。

*过程指导：学生动笔写作，教师巡视各组，针对学生在写作过程中遇到的共性问题（如标题拟写不当、事项表述不清、逻辑混乱等）进行集中提示，对个别学生的个性化问题进行单独指导。鼓励学生小组内相互讨论、交流思路。

4.成果展示与反馈点评（约15分钟）：

*成果展示：选取2-3份具有代表性的学生习作（包括优秀作品和存在典型问题的作品）进行匿名展示。

*点评反馈：组织学生先进行互评，指出优点和不足。教师再结合教学目标和写作规范进行总结性点评，肯定学生的进步，重点剖析存在的共性问题，并给出具体的修改建议。强调应用文写作的严谨性和规范性。

（三）课后延伸阶段

1.作业布置：要求学生根据课堂点评和修改建议，完善课堂习作，并完成另一情境的写作任务（如课堂写了通知，课后写通报）。

2.拓展阅读：推荐学生阅读政府机关、企事业单位发布的正式应用文，培养语感，增强对规范文本的认知。

3.建立线上答疑群：方便学生课后提问，及时解决学生在写作中遇到的困惑。

二、教学反思

本次应用文写作教学，整体上遵循了“理论-案例-实践-反馈”的教学路径