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小学语文一等奖教学设计范例

一、课题名称

《草原》（部编版小学语文五年级下册）

二、教材分析

《草原》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的写景抒情散文。课文以生动、细腻的笔触描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的民族风情，字里行间洋溢着作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂。本文语言优美，意境深远，是培养学生语感、提升审美情趣、进行爱国主义教育的优秀范本。课文按照“初见草原——迎客——相见联欢——话别”的顺序展开，层次清晰，情景交融，将草原的景美、人情美巧妙地融为一体。教学中，应引导学生充分感受语言文字的魅力，体会作者所表达的思想感情。

三、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够借助工具书理解字词含义，并对课文内容进行初步的概括和分析。他们对新奇的自然风光和不同的民族文化抱有浓厚的兴趣，但对于草原的辽阔壮美以及文字背后所蕴含的深厚情感，可能缺乏直观体验和深刻感悟。部分学生在品味关键词句、体会表达效果方面仍需教师的有效引导。因此，教学中应充分利用多媒体资源，创设情境，引导学生多读、多想、多体会，将抽象的文字转化为生动的画面，从而加深理解。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境感悟等方式，学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

3.情感态度与价值观：感受草原的自然风光美和民族风情美，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，培养热爱祖国大好河山、维护民族团结的情感。

五、教学重难点

*教学重点：感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，有感情地朗读课文。

*教学难点：理解重点句子的含义，体会作者在写景中融入的情感，学习情景交融的写作方法。

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含草原风光图片、音频、视频资料，生字词卡片等），准备有关草原和蒙古族风情的简短介绍资料。

学生：预习课文，查阅有关草原的资料，初步了解作者老舍。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，在我们祖国辽阔的土地上，有许多令人神往的地方。今天，老师想带大家去一个被誉为“绿色天堂”的地方，那里天高地阔，水草丰美，牛羊成群。你们知道是哪里吗？（学生自由发言）

2.图片/视频展示：（播放草原风光短片或展示一组精美图片，配以悠扬的蒙古族音乐）瞧，这就是美丽的草原！看到这样的景象，你们有什么感受？（引导学生用词语或句子描述所见所感）

3.揭示课题：如此美丽的草原，吸引了无数文人墨客。著名作家老舍先生也曾来到草原，并写下了一篇动人的散文，今天我们就一同走进他笔下的《草原》。（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：老舍先生笔下的草原给你留下了怎样的初步印象？

2.字词检查：（出示生字词卡片）

*指名认读：毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微、德、射、惑、趣

*重点指导：“裳”是多音字，在“衣裳”中读轻声“shang”；“稍”是翘舌音；“腐”是形声字，注意字形。

*理解词义：“一碧千里”、“翠色欲流”、“襟飘带舞”、“洒脱”等（可结合课文语境或图片理解）。

3.再读课文：生字词我们都掌握了，现在请大家再次朗读课文，要求读得更流利，并思考：课文主要写了草原的哪两方面内容？（引导学生概括：草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客）

（三）品读感悟，感受景美

1.聚焦“风光美”：课文哪几个自然段描写了草原的美丽景色？（第一自然段）请同学们默读第一自然段，用“——”画出描写草原景色的句子，读一读，看看草原的天空、草地各有什么特点？

2.品词析句，体会天空之美：

*（出示句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”）

*引导学生抓住“可爱”、“清鲜”、“明朗”等词语，体会作者初到草原时的感受。

*提问：为什么作者“总想高歌一曲”？（因为草原的天空太美丽，作者的心情太愉快了）

*指导朗读：带着这种愉快、赞叹的心情朗读这句话。

3.品词析句，体会草地之美：

*（出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”）

*理解“一碧千里”：“碧”是什么颜色？“千里”指什么？“一碧千里”描绘了怎样的景象？（引导学生想象：整个草原全是碧绿的颜色，一眼望不到边。）

*提问：“而并不茫茫”是什么意思？（虽然辽阔，但并不空洞，绿得实在，充满生机