Unit5 Lesson1 Is this the teachers office（教学设计）-三年级英语下册（鲁科版五四制三起2024）.docxVIP

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Lesson1Isthistheteachersoffices?教学设计

单元

Unit5

课时

Lesson1（第1课时）

语篇研读

（一）内容分析

本教学内容出自小学英语教材，围绕校园场景展开。通过李明向朋友露西介绍校园的一系列对话，呈现了打招呼、介绍朋友以及对不同校园场所的识别与确认等情境。其中包含了新授词汇“playground（操场）、teachers’office（教师办公室）、lab（实验室）、classroom（教室）、library（图书馆）”，以及重点句型“Isthis...?（这是……吗？）”及其肯定回答“Yes,itis.（是的，它是。）”和否定回答“No,itisnt.（不，它不是。）”。对话内容贴近学生校园生活实际，为学生提供了真实自然的语言交流语境，便于学生在熟悉的场景中学习和运用英语。

（二）功能分析

从语言功能角度，本部分内容旨在让学生学会用英语询问和确认校园场所，培养学生在实际生活中运用英语进行交流的能力。通过学习，学生能够在类似的校园场景中准确表达自己的疑问和观点，实现语言的交际功能。同时，也有助于学生进一步熟悉和了解校园环境，增强对学校的认同感和归属感。

（三）思维分析

在学习过程中，学生需要通过观察图片、倾听对话来获取信息，这有助于培养他们的观察力和听力理解能力。在运用新学词汇和句型进行交流时，学生要思考如何准确表达自己的想法，以及如何回应他人的提问，这对逻辑思维和语言组织能力的提升有积极作用。此外，通过小组合作活动等形式，还能培养学生的合作思维和批判性思维，如在小组讨论校园地图绘制方案时，学生需要分析不同意见并做出合理决策。

教学目标

（一）语言知识目标

学生能够准确听懂、会说、认读并正确拼写“playground、teachers’office、lab、classroom、library”这几个关于校园场所的英语单词。

学生能够理解并熟练掌握“Isthis...?”这一一般疑问句句型及其肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisnt.”的用法。

（二）语言技能目标

学生能够在真实或模拟的校园场景中，运用所学词汇和句型，流畅地询问和确认校园场所，如“Isthistheclassroom?”“Yes,itis.”。

学生能够听懂关于校园场所的简单英语指令和对话，并做出恰当回应，提升英语听力理解和口语表达能力。

（三）情感态度目标

激发学生对英语学习的浓厚兴趣，使学生乐于参与各种英语学习活动。

培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作学习，让学生学会与同伴交流、分享和互助。

增强学生对校园的热爱之情，引导学生关注和了解自己的学习环境。

（四）学习策略目标

引导学生学会运用观察、模仿等学习方法，学习新的英语词汇和句型。

培养学生的归纳总结能力，鼓励学生在学习过程中自主归纳词汇和句型的规律。

让学生学会在实际情境中运用所学英语知识，提高语言运用能力和解决问题的能力。

教学重难点

（一）教学重点

掌握“playground、teachers’office、lab、classroom、library”等重点词汇的正确发音、拼写和词义。

熟练掌握“Isthis...?”句型及其肯定和否定回答的用法，能够在实际情境中准确运用该句型进行交流。

（二）教学难点

能够在不同的语境中灵活、准确地运用“Isthis...?”句型进行问答，理解“this”在具体语境中的指代含义。

正确区分和运用与校园场所相关的词汇，避免混淆，如“classroom”和“lab”等。

提高学生在真实情境中运用英语进行交流的能力，克服开口说英语的心理障碍，实现自然流畅的语言输出。

学情分析

知识基础：学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的基础词汇和简单句型，具备了初步的英语听说能力。例如，学生已经掌握了一些日常问候语、数字、颜色等基础词汇，以及“Thisis...”等简单句型，这为学习本节课的内容奠定了一定的基础。

认知特点：该阶段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，对直观、生动、有趣的学习材料比较感兴趣，注意力难以长时间集中。他们善于通过观察图片、参与游戏等活动来学习新知识，但在理解抽象的语法规则和运用语言进行自主表达方面还存在一定困难。

学习态度：大部分学生对英语学习有较高的热情，乐于参与课堂活动，但部分学生可能存在畏难情绪，在开口说英语时不够自信。此外，不同学生的学习能力和基础存在差异，在教学过程中需要关注个体差异，因材施教。

生活经验：学生对校园环境非常熟悉，每天都在校园中学习和活动，这使得他们对本节课关于校园场所的话题有较强的认同感和亲近感，