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学校特殊教育工作管理制度【推荐】

一、入学与招生管理

（一）招生政策制定

学校依据国家和地方相关特殊教育政策法规，结合本校的办学条件和能力，制定公平、公正、公开的特殊教育招生政策。明确招生对象为具有各类特殊教育需求的适龄儿童和青少年，包括但不限于视力障碍、听力障碍、智力障碍、肢体障碍、自闭症、学习障碍等。确保招生过程中不歧视任何有特殊需求的学生，为每一位有需要的学生提供平等的受教育机会。

（二）入学评估

1.当有学生申请入学时，学校组织专业的评估团队，包括特殊教育教师、康复治疗师、心理咨询师等，对学生进行全面的评估。评估内容涵盖学生的身体状况、智力水平、语言能力、学习能力、社会适应能力等多个方面。

2.对于视力障碍学生，评估其视力损伤程度、残余视力情况以及使用辅助设备的能力；对于听力障碍学生，评估其听力损失程度、言语康复情况等；对于智力障碍学生，进行智力测试和适应行为评估；对于肢体障碍学生，评估其肢体功能状况、日常生活自理能力等；对于自闭症学生，评估其社交互动、语言沟通、行为模式等方面的特点；对于学习障碍学生，评估其在阅读、书写、数学等学科领域的困难表现和成因。

3.通过入学评估，为学生制定个性化的教育方案提供依据，同时也为学校合理安排教学资源和教学班级提供参考。

（三）入学安置

1.根据入学评估结果，学校将学生安置到合适的教学班级或教学形式中。对于轻度特殊需求的学生，可采取随班就读的方式，让他们在普通班级中接受教育，同时配备资源教师提供个别化的辅导和支持。

2.对于中度和重度特殊需求的学生，学校设置专门的特殊教育班级，实施小班化教学，每个班级配备足够数量的教师和辅助人员，以满足学生的特殊教育需求。

3.对于一些有严重身体障碍或需要特殊康复训练的学生，学校与校外的康复机构合作，为学生提供必要的康复服务，并在学校内为其设置特殊的学习和生活设施。

二、教育教学管理

（一）课程设置

1.学校遵循国家特殊教育课程标准，结合本校学生的特点和需求，制定具有针对性的课程体系。课程包括基础文化课程、康复训练课程、职业技能课程和社会适应课程等。

2.基础文化课程涵盖语文、数学、英语、科学等学科，注重培养学生的基础知识和基本技能。根据学生的特殊需求，对课程内容进行适当的调整和补充，采用适合特殊学生的教学方法和教材。

3.康复训练课程根据学生的障碍类型和程度设置，如视力康复训练、听力语言康复训练、运动康复训练、心理康复训练等。康复训练课程由专业的康复治疗师或经过专业培训的教师授课，旨在提高学生的身体机能和康复水平。

4.职业技能课程根据学生的兴趣和能力，开设手工制作、烹饪、园艺、计算机操作等课程，培养学生的职业技能和就业能力，为他们将来融入社会、自食其力打下基础。

5.社会适应课程注重培养学生的社会交往能力、生活自理能力和规则意识。通过模拟社会场景、组织社会实践活动等方式，让学生在实践中学习和成长。

（二）教学方法与策略

1.学校鼓励教师采用多元化的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。对于视力障碍学生，采用盲文教学、有声教材、触觉教具等教学手段；对于听力障碍学生，运用手语教学、口语训练、多媒体辅助教学等方法；对于智力障碍学生，采用直观教学、游戏教学、个别化教学等策略；对于自闭症学生，运用应用行为分析、结构化教学、社交故事等方法进行干预和教学。

2.教师根据学生的个体差异，制定个性化的教学计划和教学目标。在教学过程中，关注学生的学习进展和反应，及时调整教学方法和策略，确保每个学生都能在原有基础上取得进步。

3.学校积极推进信息技术在特殊教育教学中的应用，利用多媒体资源、在线学习平台等，为学生提供更加丰富、生动、便捷的学习资源和学习方式。

（三）教学过程管理

1.教师按照教学计划和教学大纲进行教学，认真备课、上课、批改作业、辅导学生。在教学过程中，注重教学环节的设计和组织，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.学校建立教学常规检查制度，定期对教师的教学计划、备课笔记、课堂教学、作业批改等进行检查和评估。通过听课、评课等方式，及时发现教学中存在的问题，并提出改进建议。

3.教师定期对学生的学习情况进行评价和反馈，采用多元化的评价方式，如考试、作业、课堂表现、实践活动等，全面评价学生的学习成果。根据评价结果，为学生制定下一步的学习计划和辅导方案。

（四）教学资源管理

1.学校加大对特殊教育教学资源的投入，建设专门的特殊教育教室、康复训练室、职业技能培训室等教学场所，配备必要的教学设备和仪器，如盲文打字机、助听器、康复训练器材、计算机等。

2.学校建立教学资源库，收集、整理和开发适合特殊学生的教学资料、教材、课件等资源，为教师的教学和学生的学习提供支持。

3.加强与其他特殊教育学校和机构的交流与合作，共享教学资源和教