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大学马哲量变与质变课件

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目录

壹

量变与质变概念

贰

量变的特征

叁

质变的特征

肆

量变与质变的关系

伍

量变与质变在实践中的应用

陆

量变与质变的教育意义

量变与质变概念

章节副标题

壹

哲学定义

事物根本性质的变化

质变定义

事物数量增减或场所变更

量变定义

历史沿革

古代先哲对量变与质变有所思考，如荀子《劝学》中的积累思想。

古代哲学思考

01

近代科学发展，量变与质变被唯物辩证法系统阐释，成为哲学基本规律。

近代科学阐释

02

理论基础

唯物辩证法

哲学先驱观点

01

量变与质变是唯物辩证法的重要范畴，揭示事物发展的基本形式和状态。

02

黑格尔等哲学先驱对量变与质变有深入论述，为马克思主义理论提供思想基础。

量变的特征

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贰

逐渐积累过程

01

持续微小变化

量变表现为事物在数量上的持续、微小变化，不易察觉但累积效果显著。

02

渐进式发展

通过长时间的逐渐积累，事物在性质上发生渐进式的、非跳跃式的发展。

不显著变化

逐渐累积

量变是事物数量的逐渐累积，不易察觉但持续进行。

微小差异

量变表现为微小的、不易被注意到的差异，但累积后影响显著。

量变的条件

01

逐渐积累

量变是事物逐渐积累、持续变化的过程。

02

持续稳定

量变需要在相对稳定的条件下进行，逐渐显现其累积效应。

质变的特征

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叁

突发性转变

质变往往在短时间内发生显著变化，打破原有状态。

01

瞬间变化明显

质变导致事物性质的根本性转变，形成新的质的规定性。

02

性质根本改变

显著性差异

质变发生时，事物性质出现显著不同，有清晰界限。

明显界限

质变往往突然发生，与量变渐进过程形成对比。

突变特点

质变的条件

质变的前提是事物内部矛盾双方量的积累达到一定程度。

量的积累

当量的积累达到临界点，矛盾双方地位发生变化，实现质变。

临界点突破

量变与质变的关系

章节副标题

肆

相互转化原理

01

量变积累到一定程度会引发质变，质变后又开启新的量变过程。

02

量变是渐进过程，质变是突变瞬间，两者在同一事物发展中并存。

量变质变互换

渐进突变并存

量变到质变的过渡

量变是事物数量的逐渐积累，为质变打下基础。

逐渐积累变化

01

当量变达到一定程度，突破临界点，事物发生质变。

突破临界点

02

质变对量变的反作用

质变能打破量变的平衡，推动事物向新阶段发展。

推动量变进程

01

质变作为阶段性飞跃，为量变设定新的方向和路径。

决定量变方向

02

量变与质变在实践中的应用

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伍

社会发展实例

量变积累推动经济持续发展，最终达到质变，实现社会经济的飞跃。

经济稳步增长

01

科技领域量变积累，引发质变创新，推动社会生产力大幅提升。

科技革新突破

02

科技创新案例

通过持续的技术改进，实现产品性能的量变，最终引发质的飞跃。

技术迭代升级

01

科研成果的逐步积累，达到一定程度后，转化为实际应用，实现质变。

科研成果转化

02

经济领域应用

量变积累推动企业发展，质变实现飞跃式成长。

量变体现市场需求渐变，质变引发市场格局突变。

企业成长

市场变化

量变与质变的教育意义

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陆

教学方法论

通过具体案例，分析量变到质变的过程，加深学生理解。

实例分析法

组织课堂讨论，鼓励学生探讨量变与质变在个人成长中的应用。

互动讨论法

学生思维培养

培养学生在量变与质变中辩证看待问题，理解事物发展的两面性。

辩证思考

强调量变的重要性，鼓励学生持续学习，不断积累知识，为质变打下基础。

持续积累

课程教学目标

掌握量变与质变的哲学定义及相互关系。

理解哲学原理

引导学生将量变与质变原理应用于个人学习与生活，促进全面发展。

指导学习生活

通过案例分析，培养学生运用量变与质变原理分析实际问题的能力。

培养辩证思维

谢谢

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