2025 初中中国历史宋元民族关系课件.pptxVIP

一、教学目标与设计思路演讲人

教学目标与设计思路01教学过程：从冲突到交融的历史演进02总结与升华：从“多元并立”到“一体共生”的历史启示03目录

2025初中中国历史宋元民族关系课件

01教学目标与设计思路

教学目标与设计思路作为一名深耕初中历史教学十余年的教师，我始终认为，民族关系史是理解中国统一多民族国家形成的关键线索。宋元时期（960-1368年）是中国历史上民族政权并立与交融的重要阶段，既有金戈铁马的碰撞，也有润物无声的融合。本课设计以“冲突与交融：从多元并立到一体共生”为主线，通过“政权并立的图景”“互动交融的密码”“多元一体的奠基”三个递进环节，引导学生理解“民族关系的主流是交流与融合”这一核心观点，培养其用辩证思维看待历史现象的能力。

教学目标知识与能力：掌握辽、宋、西夏、金、元等政权的并立概况；理解澶渊之盟、绍兴和议等事件的双重影响；归纳宋元时期民族交融的表现及意义。过程与方法：通过地图动态演示、文物史料分析、角色扮演辩论等活动，提升时空观念与史料实证能力；通过对比战争与和议的影响，培养辩证思维。情感态度与价值观：感悟“和则两利、战则俱伤”的历史智慧；认同“多元一体”是中华民族发展的必然趋势；增强对各民族共同缔造中华文明的认同感。

教学重难点重点：宋元时期民族政权的并立格局；民族交融的具体表现与历史意义。

难点：辩证分析战争与和议在民族关系发展中的作用；理解“多元一体”从“自在”到“自觉”的演变逻辑。

02教学过程：从冲突到交融的历史演进

导入：文物里的“多元密码”——从一枚古币说起（展示实物投影：北宋“熙宁通宝”、辽“重熙通宝”、西夏“天盛元宝”、金“大定通宝”）

“同学们，这些看似普通的古钱币，其实藏着宋元民族关系的密码。它们的文字都采用汉字，但辽钱的钱文更粗犷，西夏钱同时铸有汉文和西夏文，金钱则融合了宋钱的精整与北方民族的质朴。这说明什么？”（学生讨论后总结）

这些跨越政权边界的货币，既是经济交流的见证，也暗示着文化上的相互影响——宋元的民族关系，绝非简单的“对抗”二字可以概括。

第一环节：政权并立的图景——碰撞中的多元格局要理解宋元民族关系，首先要明确“多元并立”的政权格局。我们可以将这一时期分为三个阶段：北宋（960-1127年）与辽、西夏并立；南宋（1127-1279年）与金、西夏并立；元朝（1271-1368年）大一统前的蒙古崛起。

第一环节：政权并立的图景——碰撞中的多元格局北宋：“三国鼎立”的初步形成辽的崛起：916年，契丹族耶律阿保机建立辽，占据燕云十六州，与中原形成“长城南北分治”的格局。我曾带学生参观辽宁省博物馆，看到辽墓壁画中契丹人既穿窄袖短衣骑射，又有妇女着宽袖汉服宴饮的场景，这直观反映了辽对汉文化的吸收。

西夏的独立：1038年，党项族元昊建立西夏，其官制“设官分职，多与宋同”（《宋史夏国传》），甚至仿汉字创制西夏文，但军事上多次与宋交战。

宋的应对：北宋初试图通过“收复燕云”统一北方，但高粱河之战、雍熙北伐接连失败，被迫从“主动进攻”转为“被动防御”。此时的政权地图上，宋、辽、西夏呈“三角之势”，谁也无法完全消灭对方。

第一环节：政权并立的图景——碰撞中的多元格局南宋：“南北对峙”的深化1127年靖康之变后，南宋偏安江南，金（1115年女真族完颜阿骨打建立）成为北方新霸主。这一时期的民族关系有两个关键词：

战争与和议的循环：从岳飞北伐到绍兴和议（1141年），南宋与金达成“划淮而治”。有学生曾问：“和议称臣纳贡，是不是屈辱？”我引导他们看数据：绍兴和议后，宋每年给金银25万两、绢25万匹，但宋通过榷场贸易（边境贸易市场）每年从金获得的税收超过50万贯。经济上的“失”与“得”，需要辩证看待。

政权边界的“模糊化”：尽管南宋与金以淮河-大散关为界，但人员流动从未停止。我在整理地方志时发现，安徽寿县（南宋边境）的族谱中，许多家族在宋金对峙期间既做过宋的边民，也当过金的百姓，“边界”对普通民众而言，更多是税收归属的变化，而非文化认同的割裂。

第一环节：政权并立的图景——碰撞中的多元格局蒙古崛起：从“草原帝国”到“天下共主”13世纪，蒙古族铁木真统一草原，建立大蒙古国（1206年）。其扩张过程中，先后灭西夏（1227年）、金（1234年）、南宋（1279年），最终建立元朝（1271年）。这一阶段的特殊之处在于：

军事征服下的“包容”：蒙古统治者推行“因俗而治”，对汉地用汉法，对藏地尊佛教，对西域重商业。我在讲解时会引用《马可波罗行纪》中的描述：“汗八里（元大都）的市场里，有来自契丹（汉地）的丝绸、畏兀儿的珠宝、波斯的香料，商人们说着不同的语言，却都使用元钞交易。”这种包容，为后来的民族融合埋下伏笔。

政权格局的“终结”：元朝的统一，结束了自唐末以来200余年的分裂，将“多元并立”推