2025-2026小学语文三年级上册《夜书所见》教学设计（三年级语文上册） (1)（完整可打印）.pdfVIP

《夜书所见》教学设计（三年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与技能目标：

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《夜书所见》。

认识“萧、梧、促、篱”等生字，会写“送、挑、促、深”等生字。

理解诗句意思，能用自己的话说出诗中描绘的景象和表达的情感。

2.过程与方法目标：

通过朗读、想象、讨论等方式，感受诗歌的意境美。

借助注释和插图，理解诗句含义，培养自主学习古诗的能力。

3.情感态度与价值观目标：

体会诗人叶绍翁在秋夜中触景生情，表达的思乡之情。

激发学生对古诗的兴趣，感受中华传统文化的魅力。

二、教学重点

正确、有感情地朗读并背诵古诗。

理解诗句意思，感受诗中描绘的秋夜景象和思乡情感。

三、教学难点

体会“动客情”“思故乡”的深层含义，理解诗人由景生情的情感变化。

引导学生通过想象进入诗歌意境，产生情感共鸣。

四、教学方法

朗读感悟法：通过多种形式朗读（范读、齐读、个别读、配乐读），体会诗歌

节奏与情感。

情境教学法：利用多媒体展示秋夜画面，创设情境，帮助学生入情入境。

合作探究法：小组讨论诗句含义，交流对“客情”的理解。

图文结合法：结合课本插图和注释，理解诗意。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.教师提问：“同学们，秋天的夜晚，你们见过什么样的景色？有什么感受？”

2.学生自由发言，教师引导：秋夜有时静谧，有时令人思念家乡。

3.引出课题：今天我们要学习一首描写秋夜所见所感的古诗——《夜书所见》。

（二）初读感知（8分钟）

1.教师范读古诗，学生听读，注意字音和节奏。

2.学生自由朗读，借助拼音读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，纠正字音（重点指导“萧、梧、促、篱”）。

4.齐读古诗，初步感知诗歌内容。

（三）理解诗意（12分钟）

1.出示古诗全文：

2.逐句讲解，结合插图和注释：

“萧萧梧叶送寒声”：风吹梧桐叶发出沙沙声，带来阵阵寒意。

“江上秋风动客情”：江上的秋风触动了游子的思乡之情。

“知有儿童挑促织”：知道有孩子在捉蟋蟀。

“夜深篱落一灯明”：夜深了，篱笆边还亮着一盏灯。

3.提问引导：

诗中写了哪些景物？（梧叶、秋风、江、儿童、促织、篱落、灯）

诗人看到这些，心情是怎样的？从哪句诗可以看出来？（“动客情”）

4.小组讨论：诗人为什么看到儿童捉蟋蟀，会想起家乡？

（四）品读感悟（10分钟）

1.配乐朗读，学生闭眼想象画面。

2.提问：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

3.教师小结：诗人远离家乡，在秋夜中看到儿童快乐玩耍，想起自己童年的时

光，更加思念亲人。

4.指导有感情朗读，读出孤独与思念。

（五）背诵积累（5分钟）

1.教师引导学生按画面顺序背诵。

2.采用“填空式”背诵、小组比赛背诵等形式巩固记忆。

（六）拓展延伸（5分钟）

1.拓展积累：出示其他思乡古诗片段（如《静夜思》《九月九日忆山东兄

弟》），感受共同情感。

2.小练笔：如果你是诗人，你会写什么？用几句话写一写“夜书所见”。

六、板书设计

夜书所见

唐·叶绍翁

景：梧叶萧萧→寒声

秋风江上→动客情

儿童挑织→灯明篱落

情：孤独→思乡

关键词：秋夜、客情、思故乡

七、教学反思

1.成功之处：

通过情境创设和朗读指导，学生能较好地进入诗歌意境，体会诗人情感。

图文结合、小组讨论等方式调动了学生积极性，课堂参与度高。

背诵环节设计多样，学生掌握扎实。

2.改进之处：

对“客情”的理解部分学生仍较抽象，今后可结合生活实例（如离家上

学、旅行）帮助理解。

拓展环节时间略紧，可提前布置学生搜集思乡诗句，提升课堂效率。

书写生字环节可增加示范与练习时间，确保书写规范。

3.教学启示：

古诗教学应“以读为本”，读中悟情，读中悟境。

低年级古诗教学要注重形象化、生活化，避免过度讲解术语。

八、附：教学资源

多媒体课件（秋夜图、动画朗读）

课文插图

生字卡片

背景音乐（古筝曲《渔舟唱晚》）

设计说明：本教学设