2025-2026小学语文三年级上册《小狗学叫》教学设计(1) (1)（完整可打印）.pdfVIP

《小狗学叫》教学设计

一、教学内容来源

本课选自部编版小学语文三年级上册第三单元12课《小狗学叫》。这是一篇富

有童趣与想象力的童话故事，讲述了一只不会叫的小狗为了融入群体，先后向小公

鸡、杜鹃学习叫声，却因模仿他人而遭遇嘲笑与危险，最终面临三种开放式结局的

成长历程。文章结构清晰、语言生动，旨在培养学生边读边预测的能力，激发想象

力，引导学生思考“做真实的自己”的人生哲理。

二、教学目标

1.语言运用

认识“讨、厌、怒、批、访、担、压”等16个生字，读准“吗、担、

压、中、弹”等多音字，理解并积累“孤零零、讥笑、竭力、洪亮”等词

语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读时能准确把握不同角色的

语气与情感变化。

学习运用课文中的关键词句进行表达，尝试在续编故事中使用生动的语

言。

2.思维能力

掌握“一边读一边预测”的阅读策略，能根据题目、插图、情节发展和生

活经验合理推测故事走向。

通过对三种结局的分析与续写，发展逻辑思维、批判性思维和创造性思

维。

3.审美创造

感受童话的趣味性与想象美，体会故事中蕴含的情感美，如小狗的执着、

小动物的善意。

鼓励学生大胆想象，续编或创编故事，提升文学审美与创造性表达能力。

4.文化自信

通过阅读优秀童话作品，感受儿童文学的魅力，增强对积极价值观的认

同。

理解“坚持自我”“勇敢面对困难”等成长主题，传承中华优秀传统文化

中关于品格修养的智慧。

5.学习习惯与方法

培养自主识字、合作探究、倾听分享的学习习惯。

掌握预测—验证—反思的阅读方法，提升课外独立阅读能力。

三、教学重难点

教学重点

a)能一边读一边预测故事情节，掌握预测的基本方法。

b)理解小狗学叫的过程及其心理变化，有感情地朗读课文。

c)能根据三种结局开头，合理预测并续编故事。

教学难点

a)深入理解“做自己才是最好的”这一主题，体会盲目模仿的危害。

b)在续编故事时做到情节合理、内容丰富、语言通顺。

c)对比不同结局，理解作者设计多元结局的意图，感受童话的开放性与多样

性。

四、教学方法

议题式教学法：围绕“小狗该不该学别人叫？”“它真正的叫声是什么？”等

议题展开思辨。

情境探究法：创设“寻声之旅”情境，激发学生代入感与探索欲。

合作探究法：小组合作完成“寻声地图”、结局预测与续编。

角色扮演法：通过课本剧表演，深化对角色情感的理解。

预测阅读法：贯穿教学全过程，培养学生边阅读边思考的习惯。

五、教学准备

多媒体课件（含课文插图、公鸡打鸣、杜鹃鸟叫音频）

角色头饰（小狗、小公鸡、杜鹃、狐狸、猎人）

学生用“寻声地图”学习单、彩色磁贴、卡纸

黑板贴图：森林背景图+声音线索路径

板书磁贴：关键词条、结局线索卡

六、教学过程（两课时）

第一课时：初读感知，预测探秘

1.情境导入，激趣引题（5分钟）

播放清晨公鸡打鸣音频，提问：“这是什么声音？如果你是一只不会叫的

小狗，你会怎么想？”

出示课文插图：小狗站在村口，眼神渴望。引导观察并猜测：“它想去哪

里？为什么想学叫？”

板书课题《小狗学叫》，强调“学”字笔顺，学生跟写。

2.初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

同桌互读互评，纠正读音，交流难读句子。

教师出示生字词卡片，重点指导多音字（如“干吗mᔓ担dān

心”“压yà根”“中zhòng弹”“子弹dàn”），运用“加一加”“换一

换”“联系生活”等方法识记生字。

3.再读课文，练习预测（15分钟）

教师引导：“读到哪里，你猜到了后面会发生什么？为什么？”

学生默读，边读边在“寻声地图”上标记：

第一站：跟小公鸡学叫→被狐狸讥笑

第二站：跟杜鹃学叫→被猎人