2025-2026小学语文三年级上册《小狗学叫》教学设计（丰富版）（完整可打印）.pdfVIP

《小狗学叫》教学设计（丰富版）

一、教学内容来源

本课选自部编版小学语文三年级上册第三单元第12课《小狗学叫》。这是一篇富

有童趣与想象力的童话故事，讲述了一只不会叫的小狗为了融入群体，先后向小公

鸡、杜鹃学习叫声，却因模仿他人而遭遇嘲笑与危险，最终面临三种开放式结局的

成长历程。文章结构清晰、语言生动，旨在培养学生边读边预测的能力，激发想象

力，引导学生思考“做真实的自己”的人生哲理。同时，通过多元结局的探讨，引

导学生理解成长的多样性。

二、教学目标

（在原基础上细化与丰富）

1.语言运用

认识“讨、厌、怒、批、访、担、压”等16个生字，读准“吗、担、

压、中、弹”等多音字，通过“字源故事”“生活场景联想”等方式理解

并积累“孤零零、讥笑、竭力、洪亮”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，通过“角色朗读闯关赛”等活动，分

角色朗读时能准确把握不同角色的语气与情感变化（如小公鸡的热心、狐

狸的讥笑）。

学习运用课文中的关键词句（如“孤零零”“滑稽”“洪亮”）进行情境

表达，尝试在续编故事中使用比喻、拟人等修辞手法，如“小狗的叫声像

破锣一样难听”。

2.思维能力

掌握“一边读一边预测”的阅读策略，能根据题目、插图、情节发展和生

活经验合理推测故事走向，并通过“预测验证卡”记录预测结果与理由。

通过对三种结局的分析与续写，发展逻辑思维（分析因果关系）、批判性

思维（评价不同结局的合理性）和创造性思维（设计独特结局）。

3.审美创造

通过“声音模仿秀”“童话剧场”等活动，感受童话的趣味性与想象美，

体会故事中蕴含的情感美（如小狗的执着、小动物的善意）。

鼓励学生大胆想象，通过“故事接龙”“创意漫画”等形式续编或创编故

事，提升文学审美与创造性表达能力。

4.文化自信

通过阅读优秀童话作品，感受儿童文学的魅力，增强对积极价值观（如坚

持自我、勇敢面对困难）的认同。

结合中华传统文化中的成语（如“邯郸学步”“东施效颦”），对比分析

盲目模仿的危害，传承“保持本真”的品格修养智慧。

5.学习习惯与方法

培养自主识字（制作“生字小档案”）、合作探究（小组合作完成“成长

启示卡”）、倾听分享（使用“倾听小耳朵”评价表）的学习习惯。

掌握“预测—验证—反思”的阅读方法，通过“阅读策略工具包”（如思

维导图、情节梯）提升课外独立阅读能力。

三、教学重难点

（在原基础上增加分层目标）

教学重点

a)能一边读一边预测故事情节，掌握预测的基本方法，并能在小组内清晰表

达预测依据。

b)理解小狗学叫的过程及其心理变化，通过“情感变化线”梳理小狗从“孤

独—渴望—努力—挫败—反思”的情感脉络。

c)能根据三种结局开头，合理预测并续编故事，做到情节连贯、细节生动。

教学难点

a)深入理解“做自己才是最好的”这一主题，结合生活实例（如班级中“模

仿他人行为”的现象）体会盲目模仿的危害。

b)在续编故事时，运用“5W1H法”（Who/When/Where/What/Why/How）构建

完整情节，并融入环境描写、动作描写等写作技巧。

c)对比不同结局，理解作者设计多元结局的意图，感受童话的开放性与多样

性，并能从文学创作角度评价结局的合理性。

四、教学方法

（在原基础上融合更多策略）

议题式教学法：围绕核心议题“小狗该不该学别人叫？它的真正叫声是什

么？”展开思辨，通过“观点辩论会”深化理解。

情境探究法：创设“寻声之旅”情境，设计“声音闯关游戏”“森林冒险地

图”等任务，激发学生代入感与探索欲。

项目式学习法：以“小狗成长记”为项目主题，小组合作完成“小狗成长手

册”（含思维导图、角色分析、续编故事等）。

角色扮演法：通过“课本剧表演+配音秀”活动，深化对角色情感的理解，并

录制音频分享至班级平台。

预测阅读法：贯穿教学全过程，设计“预测小侦探”任务卡，结合“