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浙江心理c证试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共40分）

1.以下关于中学生情绪发展特点的描述，正确的是（）

A.情绪稳定性显著提升，很少出现波动

B.情绪体验的深刻性和丰富性增强，易出现“情绪两极性”

C.情绪表达完全内化，外部表现与内心体验高度一致

D.情绪调节能力已接近成人水平，无需教师引导

答案：B。中学生处于青春期，情绪体验更深刻（如对友情、自我价值的敏感），同时易出现强烈的积极与消极情绪交替（如兴奋与失落），即“两极性”；情绪稳定性仍不足（A错误），表达可能存在掩饰性（C错误），调节能力尚在发展中（D错误）。

2.某学生因数学考试失利，认为“我完全没有数学天赋，以后所有考试都会失败”。这一认知偏差属于（）

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.选择性注意

答案：B。过分概括化是将一次失败泛化为所有类似情境（“所有考试都会失败”）；绝对化要求是“必须”“应该”式的强制信念（如“我必须考满分”）；糟糕至极是认为事件后果极端可怕（如“考砸了人生就完了”）；选择性注意是只关注负面细节。

3.心理咨询中“共情”的核心是（）

A.对来访者经历的同情

B.准确理解并反馈来访者的情感与认知

C.给出具体的解决建议

D.保持中立，避免情感卷入

答案：B。共情是“设身处地”的理解，需准确感知来访者的情绪和思维，并反馈给对方；同情是“感同身受”的情感共鸣，但可能偏离来访者真实体验（A错误）；建议属于指导技术（C错误）；中立是态度要求，共情需适度情感卷入（D错误）。

4.依据埃里克森人格发展理论，初中生（12-18岁）的核心发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

答案：C。埃里克森八阶段中，12-18岁为“同一性对角色混乱”阶段，核心是整合自我形象、价值观与社会期待；A（1-3岁）、B（6-12岁）、D（成年早期）分别对应其他阶段。

5.某学生因父母离异出现情绪低落、注意力不集中，教师最适宜的干预方式是（）

A.立即联系家长要求复合

B.强调“父母离异是常见现象，你要坚强”

C.倾听其感受，引导表达情绪，并联系心理教师

D.批评其“因私人问题影响学习”

答案：C。危机干预需先关注情绪（倾听、接纳），再转介专业支持；A越界且不现实，B否定感受，D指责会加重心理负担。

6.以下属于中学生常见学习心理问题的是（）

①学习动机不足②考试焦虑③社交恐惧④习得性无助

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

答案：B。学习心理问题聚焦与学习相关的认知、情绪和行为，如动机不足（缺乏学习动力）、考试焦虑（对考试的过度紧张）、习得性无助（因多次失败放弃努力）；社交恐惧属于人际关系问题（③）。

7.团体心理辅导中，“滚雪球”活动的主要目的是（）

A.引导成员深入探讨核心问题

B.促进成员间初步认识与互动

C.帮助成员放松情绪

D.培养团队竞争意识

答案：B。“滚雪球”是团体破冰常用技术，通过两两介绍、小组分享逐步扩大互动范围，促进成员熟悉；深入探讨需后期主题活动（A错误），放松可用深呼吸等（C错误），竞争非主要目的（D错误）。

8.某教师发现学生上课频繁做小动作，正确的干预策略是（）

A.当众批评，要求立即停止

B.忽略行为，等待自然消退

C.观察行为背景，了解是否因内容枯燥或情绪困扰

D.增加作业量，通过惩罚约束行为

答案：C。行为问题需先分析原因（如教学方式、学生情绪），再针对性干预；当众批评易伤自尊（A错误），忽略可能强化问题（如为求关注）（B错误），惩罚可能引发逆反（D错误）。

9.以下关于心理档案的描述，错误的是（）

A.需严格保密，仅限心理教师和班主任查阅

B.内容包括基本信息、心理测评结果、辅导记录

C.建立目的是追踪学生心理发展，提供针对性支持

D.测评工具需选择标准化、信效度高的量表

答案：A。心理档案需严格保密，查阅需经学生或监护人同意，班主任查阅也需符合保密原则，而非“仅限”。

10.某初中生因身高较矮被同学嘲笑，产生“我是个没用的人”的想法。教师应优先干预的是（）

A.纠正同学的嘲笑行为

B.帮助其建立合理的自我认知

C.建议家长带其就医检查身高

D.强化其学习成绩以弥补不足

答案：B。核心问题是自我认知偏差（以身体特征否定整体价值），需引导其看到多方面优势；纠正