2025-2026小学语文三年级上册《望洞庭》教学设计(2)（完整可打印）.pdfVIP

《望洞庭》教学设计

——小学语文三年级上册

一、教学目标

（一）知识与技能

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《望洞庭》。

2.学会本课生字词，如“庭、洞、潭、螺、磨”，理解“两相和”“镜未

磨”“白银盘”“一青螺”等词语的含义。

3.能结合注释和插图，用自己的语言描述诗句所描绘的画面，初步感知诗歌的意

境美。

（二）过程与方法

1.运用“看图想象、图文对照、朗读体会”等方法，理解诗意，感受诗境。

2.通过小组合作、讨论交流，提升语言表达能力和合作探究意识。

3.借助多媒体手段，增强对洞庭湖月夜美景的直观感知。

（三）情感态度与价值观

1.感受洞庭湖月夜的宁静、和谐之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2.体会诗人丰富的想象力和精妙的比喻，培养审美情趣和文学鉴赏能力。

3.增强对中华优秀传统文化的认同感，激发学习古诗的兴趣与热情。

二、教学重点

1.有感情地朗读并背诵古诗，读出诗歌的节奏与韵味。

2.理解诗句意思，感受诗中描绘的洞庭湖月夜美景。

3.体会诗中比喻手法的巧妙运用，如“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”。

三、教学难点

1.理解“镜未磨”“两相和”等词语所蕴含的意境，感受朦胧、柔和的月夜湖

景。

2.想象诗中画面，用自己的语言生动描述诗意，实现“诗中有画，画中有诗”的

审美转化。

四、教学方法

情境创设法：利用多媒体展示洞庭湖夜景，营造诗意氛围。

朗读感悟法：通过范读、自读、齐读、配乐读等形式，体会诗歌节奏与情感。

合作探究法：小组合作交流“诗中寻画”，共同理解诗意。

图文对照法：结合课文插图与诗句，直观理解比喻和意境。

迁移拓展法：联系已学古诗（如《峨眉山月歌》《饮湖上初晴雨后》），实现

知识迁移与积累。

五、教学过程

（一）情境导入，揭示课题（约5分钟）

1.欣赏画面：播放洞庭湖月夜风光视频或图片，配以轻柔古典音乐。

2.提问引导：

“你看到了怎样的景色？能用哪些词语来形容？”（预设：月光如水、波

光粼粼、水天一色、宁静优美）

出示词语卡片：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙。

3.引出课题：

“在一千多年前的秋天夜晚，唐代大诗人刘禹锡登上岳阳楼，远望洞庭

湖，被这如画的美景深深吸引，挥笔写下了千古名篇——《望洞庭》。”

板书课题：望洞庭，指导书写“庭”字（强调“广”字头，内部“廷”结

构，笔顺规范）。

（二）初读感知，整体把握（约8分钟）

1.自由朗读：

要求：读准字音，读通诗句，借助拼音读准“洞（dòng）”“潭

（tán）”“螺（luó）”“磨（mó）”。

2.检查朗读：

指名朗读，师生共同评价，纠正读音。

教师范读，强调节奏与停顿：

学生模仿朗读，体会诗歌的节奏美与韵律美。

（三）精读诗句，理解诗意（约15分钟）

1.学习前两句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

理解关键词：

“两相和”：湖光与秋月交相辉映，水天交融，和谐统一。

“镜未磨”：比喻未打磨的铜镜，形容湖面平静、朦胧、柔和。

提问引导：

为什么说“湖光”与“秋月”“两相和”？（月光洒在湖面，湖水映

照月光，融为一体）

为什么把湖面比作“镜未磨”？（不是明亮刺眼的镜子，而是柔和朦

胧的美，更符合夜景的真实感受）

小结：秋夜无风，湖面如镜，月光与湖水交融，呈现出一种宁静、朦胧的

美。

2.学习后两句：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺

理解关键词：

“遥望”：从远处看，点明“望”字，说明诗人置身湖外。

“白银盘”：比喻月光下银光闪烁的洞庭湖面。

“一青螺”：比喻湖中青翠秀丽的君山，小巧玲珑。

实物展示：出示白银盘与青螺图片或模型，直观感受比喻的生动性。

提问引导：

诗人把什么比作什么？这样写有什么好处？（形象生动，富有想象

力，突出君山的秀美）

如果你站在岳阳楼上远望，看到这一幕，会有什么感受？