第四章 认知和社会发展与教育.pptVIP

3、教师可以依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。A：也就是说，教师在实施具体教学过程中，应根据学生个体特点（已有的认知经验）不同，灵活地采取教学内容和方式。B：教育者应根据每个儿童发展具体情况，安排最适当的教学内容。第29页，共68页，星期日，2025年，2月5日皮亚杰的认知发展理论给予教师或父母最大的启示有：1、智慧为个体与环境交互作用的结果。A：所以，越简陋的学习环境，或者是缺乏活动（感官、动作等）的个体，越产生迟滞的心智活动。B：学习环境的设备全面对个体的智力发展是很大的影响。2、认知活动经历4个阶段，各个阶段有其“特殊”而“敏感”的智能活动。A：因此，教育者应根据儿童发展特点，在不同的阶段，了解儿童的智力发展情况，安排最适合的环境，并做好最充分的教学准备活动。B：要提倡“欲速则不达”。更要防止因为给儿童传授过于高于其智力发展阶段能接受的内容而导致儿童出现“智力灼伤”。第30页，共68页，星期日，2025年，2月5日第三节埃里克森的心理社会发展期理论及教育意义一、埃里克森论行为的社会文化因素1、艾里克森的理论，是以“精神分析的原理”（弗洛伊德）为基础的。2、艾里克森强调文化和社会对人的发展的影响。与弗洛伊德强调“性是个体人格发展动力”不同。3、艾里克森的人格发展的核心原理是“新生论”原理。任何事物的成长都是有一个由一些要素所组成的基本进程表。第31页，共68页，星期日，2025年，2月5日艾里克森（ErikErikson）(也译着“埃里克森”）是美国当代著名的精神分析医师，作为新精神分析学派的代表人物之一，他曾跟随安娜?弗洛伊德（弗洛伊德之女）接受过系统的精神分析训练。他继承了弗洛伊德本我、自我、超我的人格结构理论以及人格发展阶段论。但对弗洛伊德过份强调本我强调性本能论的观点却并不赞同，他与安娜弗洛伊德一样，更重视文化和社会以及自我在人格发展中的作用，但他从生理、心理和社会三个方面考察自我对人格形成的影响，提出了自己具有独到见解的人格发展渐成说和心理社会发展阶段论。第32页，共68页，星期日，2025年，2月5日二、艾里克森心理社会性的各个阶段时期年龄心理危机重要他人婴儿期0——1岁信任——不信任母亲（母亲似的人）童年早期2——3岁自主——羞愧、怀疑父亲（父亲似的人）学龄初期4——5岁主动性——内疚家庭成员学龄期6——11岁勤奋——自卑老师、邻居青春期12——18岁自我同一性——角色混乱伙伴、同辈集体、小团体成年早期18——25岁亲密、团结——孤独伴侣、同事、友人成人期25——65岁繁殖、生育——停滞家庭、子女成熟年龄65——死亡完善——厌恶、绝望人生、人类第33页，共68页，星期日，2025年，2月5日（一）、婴儿期（0～1岁）：基本信任(BasicTrust)对基本不信任(BasicMistrust)的心理冲突——形成“希望”积极品质此阶段婴儿愉快的感觉集中在口腔部位，最主要的活动是吮乳。母亲是满足婴儿需要的最重要人物，婴儿的快乐、健康和满足均来自母亲，其生存和幸福均依赖母亲。但是，母亲的育儿态度是受社会影响的，如果社会贬低育儿者的地位，则母亲可能抱怨自己承担的角色，对孩子采取消极的态度。如果社会赞赏母亲的地位，其结果则恰好相反，导致对孩子积极的态度。因此，在发展的第一阶段里，同母亲的互动产生的经验，实际上就是社会经验。第34页，共68页，星期日，2025年，2月5日母亲对婴儿采取慈爱的态度，这种慈爱是经常的、一贯的和可靠的，则婴儿会产生一种基本信任感。这种信任感的表现是，当母亲从婴儿的视线中消失时，婴儿并没有过度的焦虑，即显得平静，没有明显的烦躁不安。因为婴儿相信母亲会返回来照顾和哺育他。艾里克森认为这种内部信念的获得是婴儿的第一个社会成就，是婴儿自我同一性的基础，它培养了婴儿对他人的信任感，使婴儿感受他人是可靠的。这种人际关系的经验给婴儿社会交往能力的发展提供了基础。第35页，共68页，星期日，2025年，2月5日若母亲对婴儿的态度是消极的、拒绝的，则婴儿可能产生基本不信任感，使婴儿体验到烦恼、恐惧和怀疑。每当母亲离开时，他就会烦躁不安，深怕被剥夺受哺育的权力，这种恐惧和怀疑将持续存在，影响到以后的发展过程。第36页，共68页，星期日，2025年，2月5日在这个阶段，假如婴儿具有的信任感超过不信任感，则形成“希望”的积极品质。一个具有希望品质的人敢于冒险、不怕挫折和失败，对未来怀有热切的期待。只有信任感超过不信任感的儿童对未来才会怀有希望，因为缺乏必要信任感的儿童为眼前的需要而忧虑，无暇顾及未来，因而不可能对未来怀有希望。第37页，共68页，星期日，2025年，2月5日