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七年级语文阅读理解教学案例

七年级，是学生语文学习历程中的一个关键转折期。阅读理解作为语文能力的核心组成部分，在这一阶段的教学尤为重要。它不仅是学生获取知识、发展思维的基础，也是培养其审美情趣和人文素养的重要途径。然而，七年级学生在阅读理解方面常面临诸多困惑，如难以把握文章主旨、无法深入理解作者情感、对复杂句式和陌生词汇感到畏惧等。因此，如何在教学中有效引导学生，提升其阅读理解能力，是每一位七年级语文教师需要深入思考和实践的课题。本文精选几则七年级语文阅读理解教学案例，旨在通过具体的教学情境与操作，探讨有效的教学策略与方法，以期为一线教学提供些许借鉴。

案例一：紧扣“文眼”，牵一发而动全身——以记叙文《背影》为例

案例背景与目标

《背影》是朱自清先生的经典散文，以其真挚的情感和朴素的语言打动了一代又一代人。对于七年级学生而言，理解作者对父亲的深厚情感是核心目标，但学生往往容易停留在对“买橘子”等情节的表面认知，难以深入体会文字背后蕴含的复杂情感及“背影”的象征意义。本案例旨在引导学生通过寻找并分析“文眼”，进而梳理文章脉络，深化情感体验。

教学过程片段

1.初读感知，寻找“题眼”：

师：同学们，我们刚刚通读了《背影》。题目是“背影”，大家在文中找到了几处描写父亲“背影”的文字？这些“背影”给你们留下了怎样的初步印象？

（学生默读，圈点勾画，自由发言。教师引导学生找出文中四次描写“背影”的段落。）

2.聚焦“文眼”，深入品读：

师：在这些“背影”中，哪一处给你留下的印象最为深刻？作者又是如何描写的？请同学们重点研读父亲为“我”买橘子时的“背影”（即文中具体段落）。思考：这段描写了父亲的哪些动作？这些动作表现了父亲怎样的状态和情感？

（学生小组合作探究，分析“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词的表达效果。）

生1：“蹒跚”写出了父亲年纪大，腿脚不便。

生2：“探”、“攀”、“缩”、“倾”这些动词，写出了父亲爬月台的艰难，但他还是坚持去做，为了给儿子买橘子。

师：同学们分析得很好。这些动作，不仅仅是动作本身，更承载着父亲对儿子深沉的爱。作者为什么会对这个“背影”印象如此深刻？当时“我”的心情是怎样的？

（引导学生结合上下文，理解“我”的情感变化，从最初的“不耐烦”到此时的“感动得流泪”。）

3.拓展延伸，理解象征：

师：这个“背影”仅仅是父亲的一个普通背影吗？它还象征着什么？

（引导学生联系全文，理解“背影”不仅是父亲衰老、艰难的形象写照，更是父爱的象征，是“我”心中永远的记忆和情感寄托。）

案例反思与启示

本案例通过聚焦“背影”这一核心意象（文眼），引导学生由表及里，逐步深入文本。教学中，注重引导学生抓住关键词句，通过品读、涵咏，体会作者情感。小组合作探究的方式，也激发了学生的学习主动性。

启示：在记叙文阅读教学中，找到“文眼”（如关键句、核心意象、反复出现的词语等）往往能起到提纲挈领的作用。教师应引导学生学会关注这些“牵一发而动全身”的关键点，以此为突破口，带动对全文内容、结构和情感的整体把握。同时，要重视学生的个性化阅读体验，鼓励他们结合自身生活经验去感受和理解文本。

案例二：理清脉络，把握说明对象特征——以说明文《中国石拱桥》为例

案例背景与目标

说明文是七年级学生接触较多的文体之一。《中国石拱桥》是一篇典范的说明文，条理清晰，语言准确。本案例旨在引导学生学习如何快速抓住说明对象的特征，并理解说明文常用的说明顺序和说明方法，培养其筛选信息和概括要点的能力。

教学过程片段

1.导入新课，明确对象：

师：同学们，我们见过各种各样的桥，今天我们来学习一篇介绍“中国石拱桥”的文章。看到这个题目，你想从文章中了解关于中国石拱桥的哪些信息？

（学生自由提问，如“中国石拱桥是什么样的？”“它有什么特点？”“课文介绍了哪些著名的石拱桥？”等。）

师：带着这些问题，请同学们快速阅读课文，找出本文的说明对象是什么？作者是从哪几个方面来介绍中国石拱桥的？

（学生速读，圈点勾画，明确说明对象是“中国石拱桥”，初步感知其“形式优美”、“结构坚固”、“历史悠久”的总体特征。）

2.梳理文脉，把握特征：

师：作者为了说明中国石拱桥的这些特征，列举了哪两个典型的例子？

生：赵州桥和卢沟桥。

师：请同学们细读课文中介绍赵州桥和卢沟桥的段落，完成表格（表格内容：桥梁名称、位置、修建年代、结构特点、艺术特色）。

（学生自主阅读，提取信息，完成表格。教师巡视指导，之后进行交流订正。）

师：通过填写表格，我们更清晰地看到了赵州桥和卢沟桥是如何具体体现中国石拱桥的共同特征的。那么，作者在介绍这两座桥时，分别突出了它们的哪些独特之处呢？

（引导学生分析赵州桥的“巧妙绝伦”的结构设计，如大拱、小拱的作用；卢沟桥的“宏伟”、“坚固”以及“精美的