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小小的船优教说课讲解教案

一、课程标准解读分析

本节课《小小的船》是针对小学低年级学生设计的，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，旨在培养学生的语文素养和审美情趣。课程内容属于“识字与写字”领域，要求学生能正确认读生字，并能运用生字进行简单的书写。

在知识与技能维度，本节课的核心概念是“生字认读与书写”，关键技能包括：1.能够正确认读课文中出现的生字；2.能够运用生字进行简单的书写。认知水平上，学生需要达到“了解”和“理解”的层次。

在过程与方法维度，本节课倡导的学科思想方法是“观察、比较、归纳”。通过观察生字的结构特点，比较不同生字的异同，归纳出生字书写规律，从而提高学生的识字能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课注重培养学生的观察力、比较力和归纳能力，引导学生体会汉字之美，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣。

将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，本节课的教学底线标准是学生能够正确认读和书写课文中出现的生字，高阶目标是学生能够运用所学生字进行简单的阅读和表达。

二、学情分析

针对小学低年级学生的认知特点，他们对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，记忆力较强，但理解能力有限。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：

1.学生已有的知识储备：学生对汉字的认读和书写有一定的了解，但缺乏系统的学习。

2.生活经验：学生可以通过观察生活中的事物，提高对汉字的认识。

3.技能水平：学生的书写技能有待提高，需要教师进行针对性的指导。

4.认知特点：学生的注意力容易分散，需要教师采用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力。

5.兴趣倾向：学生对语文学习有一定的兴趣，但需要教师激发他们的学习热情。

6.学习困难：学生在认读和书写生字时，可能存在混淆、易错等问题。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：

1.重新讲解易混淆、易错的生字，帮助学生建立正确的认知。

2.设计专项训练，提高学生的书写技能。

3.对个别学生进行个别辅导，关注他们的学习进度。

二、教学目标

知识的目标

在《小小的船》这一课中，知识目标旨在帮助学生构建对汉字认读和书写的清晰认知结构。学生将能够识记并理解课文中出现的生字，包括其读音、结构和书写规则。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生将能够识别生字的形声特点，理解其意义，并能够比较和归纳不同生字之间的异同。此外，学生将学会在新情境中运用所学知识，如“运用生字进行简单的句子构造”或“设计包含特定生字的短文”，从而实现知识向能力的转化。

能力的目标

能力目标关注学生在实际操作中运用知识的能力。学生将能够独立并规范地完成生字的书写，如“能够独立并规范地完成生字的临摹”。同时，学生将训练高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估生字书写的合理性，并提出改进建议”。通过小组合作完成关于生字运用的调查研究报告，学生将综合运用多种能力，如信息处理、逻辑推理和团队合作。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和对汉字文化的尊重。学生将通过了解汉字的演变过程，体会汉字之美，例如“通过观察汉字的演变，感受汉字的优美和丰富内涵”。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的态度，例如“在书写生字时，养成细心观察、认真书写的习惯”。此外，学生将学会将所学知识应用于日常生活，如“能够将课堂所学的书写技巧应用于日记或作文的书写”。

科学思维的目标

科学思维目标强调培养学生的思维能力和解决问题的能力。学生将学会构建物理模型，如“能够构建简单的汉字结构模型，并用以解释生字书写规律”。通过鼓励质疑和求证，学生将学会评估结论的有效性，例如“能够对生字的书写规则提出疑问，并通过查阅资料进行验证”。同时，学生将运用设计思维的流程，针对书写问题提出创新性的解决方案。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和自我监控能力。学生将学会反思自己的学习过程，如“能够运用学习策略，对自己的生字学习效果进行复盘，并提出改进策略”。通过运用评价量规，学生将能够对同伴的书写作品给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生将学会甄别信息来源和可靠性，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生掌握汉字“小”的认读和书写。学生需要能够正确认读并书写“小”字，理解其基本含义，并能将其应用于简单的句子中。重点在于引导学生通过观察和比较，发现汉字的结构特点和书写规律，如“重点：正确认读和书写汉字‘小’，理解其基本含义，并能应用于简单句子中”。

教学难点

教学难点在于学生对汉字“小”的书写技巧的理解和掌握。由于“小”字结构较为复杂，学生可能难以把握其笔画