冀人版（2024）新教材小学三年级科学上册第三单元《8 倾听声音》第一课时 精品教案.docVIP

8倾听声音（课时1）

课题

倾听声音

单元

第三单元

学科

科学

年级

三年级

教学

目标

1.科学观念：通过观察物体发声时的现象，能说出声音是由物体振动产生的。

2.科学思维：通过比较不同物体发声时的共同现象，能归纳出“物体振动产生声音”的结论。

3.探究实践：能动手让物体发出声音，并仔细观察发声时的现象；能通过触摸、观察等方式感受物体的振动；能完成实验记录。

4.态度责任：在探究活动中培养仔细观察、认真记录的习惯，对探究声音的产生产生浓厚兴趣。

重点

通过实验观察，发现物体发声时的共同现象是振动，初步建立“声音是由物体振动产生的”概念。

难点

1.理解“振动”的含义，并能将观察到的现象（如鼓面颤动、尺子抖动）与“振动”建立联系。

2.对于一些不易观察的振动（如喉咙发声），能通过触摸等方式感知。

教学准备

教师：教学课件（包含各种声音的音频、物体发声慢动作视频或动画）、鼓、豆子或轻小纸屑、钢尺（或塑料尺）、音叉（可选）、实验记录单（放大版）。

学生：作业本、“声音产生实验记录单”（每人1份）、每组准备：鼓（或代替物如盆和橡胶膜）、少量豆子或纸屑、钢尺（或塑料尺）1把、橡皮筋若干。

教学过程

教学环节

教师、学生活动

课堂导入

一、聚焦：聆听声音，提出问题

1.情境导入：播放一段包含多种声音（风声、雨声、歌声、琴声、动物叫声等）的音频。提问：“同学们，刚才你们听到了哪些声音？这些声音是由谁、或者什么东西发出的？”（学生自由回答，如风、雨、人、钢琴、小鸟等）

2.引出课题：肯定学生的回答，并追问：“我们的生活中充满了各种各样的声音。关于声音，你想知道些什么呢？”引导学生提出自己想探究的问题，可能包括：“声音是怎么来的？”“声音为什么有大有小？”“声音是怎么跑到我们耳朵里的？”教师板书学生提出的问题，并总结：“同学们提出了很多好问题，这节课我们就先来探究其中最基础的一个——‘声音是怎样产生的’。”（板书课题：倾听声音（第一课时）并指读）

【设计意图】利用音频创设情境，激发学生对声音的已有经验和兴趣，引导他们提出自己关于声音的真问题，明确本课时的探究目标，指向“声音的产生”。

讲授新课

二、探索：动手实验，观察现象

材料准备：课件（辅助提示）、鼓、豆子、钢尺、橡皮筋等分组实验材料、“声音产生实验记录单”。

活动：让物体发出声音并观察

1.明确任务：“怎样让鼓、钢尺这些物体发出声音呢？它们发出声音的时候，本身有什么变化？有什么现象发生？请同学们小组合作，试着让这些物体发出声音，仔细观察，并把看到、听到、感受到的现象记录在记录单上。”

2.分组实验与指导：

敲鼓：请学生先轻轻敲鼓，听声音。然后将少量豆子或纸屑放在鼓面上，再用力敲鼓，观察鼓面和豆子（纸屑）的变化。（引导学生观察鼓面振动带动豆子跳动）

拔弹钢尺：将钢尺一端用手压在桌子边缘，另一端伸出桌面，用手拨动钢尺，观察钢尺发声时的状态。（引导学生观察钢尺快速往复运动——振动）

（可选）其他尝试：拨动拉紧的橡皮筋；触摸自己喉咙发出“啊—”的声音感受振动等。

3.记录现象：学生小组实验，教师巡视指导，提醒学生从“看到”、“听到”、“感受到”多个角度进行观察和记录。例如：

*敲鼓：看到鼓面在动、豆子在跳；听到“咚咚”声；感受到鼓面在颤动。

*拔弹钢尺：看到尺子在快速抖动；听到“嗡嗡”声；感受到尺子振动到手麻。

【设计意图】通过动手操作，让物体发声，引导学生运用多种感官（眼、耳、手）进行观察，发现物体发声时的共同现象，为归纳结论积累事实依据。

三、研讨：分析现象，形成结论

1.汇报交流：邀请小组代表分享他们的发现，尤其是物体发声时看到的现象。“在实验中，当鼓、钢尺发出声音时，你看到了什么现象？”（预计学生汇报：鼓面在动、豆子跳起来；尺子在不停地抖动等）教师根据学生回答，在黑板上简要板书关键词（如：鼓面动、尺子抖）。

2.引导归纳：“鼓面动、尺子抖，这些现象我们可以用一个科学词汇来形容，叫做‘振动’。”（板书：振动）“物体不停地、快速地来回运动，就是振动。”“那么，物体发声时和停止发声时，振动有什么不同？”（引导学生对比：发声时振动，停止发声振动也停止）

3.得出结论：“根据这么多实验现象，你们能发现物体发出声音时有什么共同之处吗？”（引导学生说出：物体发声时都在振动）师生共同总结：“我们的结论是：声音是由物体振动产生的。”（板书结论：声音是由物体振动产生的）学生齐读结论。

4.解释现象：“现在谁能解释一下，鼓声是怎么产生的？（鼓面振动产生的）钢尺的声音是怎么产生的？（钢尺振动产生的）我们说话的声音呢？（声带振动产生的）”

【设计意图】通过交流研讨，将具体的观察现象（动、抖）上升到科学概念“振动”，并通过对比发声与不发声时的状态，归纳出“声音是由物体振动产生的”结论，培养学生的分