对外汉语教案模板（2025—2026学年）.docxVIP

对外汉语教案模板（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对的是2025—2026学年的对外汉语教学，根据教学大纲和课程标准，课程内容将围绕汉语基础知识和基本技能展开。本单元的主题为“日常生活交流”，旨在帮助学生掌握日常生活中的基本用语和表达方式。在本单元中，我们将学习问候、介绍、购物、餐饮等场景下的汉语表达，这些内容与学生的生活紧密相关，有助于提高他们的实际应用能力。本单元内容在课程体系中占据基础地位，与前后的知识关联密切，是学生掌握汉语交际能力的关键环节。

2.学情分析

针对本单元的教学，我们需要对学生进行学情分析。学生通常已经具备一定的汉语基础，对汉语拼音和常用词汇有所了解。然而，由于文化背景和语言环境的差异，他们在语音、词汇、语法等方面可能存在一定的困难。例如，声调掌握不准确、词汇量不足、语法结构理解困难等。此外，学生对汉语学习的兴趣和动机也是影响学习效果的重要因素。通过学情分析，我们可以了解学生的具体需求，从而设计出符合学生实际的教学方案。

3.教学目标与策略

本单元的教学目标包括：使学生能够熟练运用日常用语进行简单交流；提高学生的语音、词汇和语法水平；培养学生的跨文化交际能力。为实现这些目标，我们将采用多种教学策略，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，同时注重学生的个性化学习，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。通过测试，我们将评估学生的学习成果，并根据测试结果调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标

1.知识掌握：说出五个日常问候语的汉语拼音和汉字。

2.词汇积累：列举五个与购物相关的汉语词汇。

3.语法理解：解释“在…下”句型的用法。

4.文化了解：描述一个中国节日的基本习俗。

5.常用表达：设计一个情景对话，使用所学词汇和句型。

6.书面表达：撰写一段关于购物的简短描述。

能力目标

1.交际能力：在模拟购物场景中，能够运用所学词汇和句型进行交流。

2.情景应对：面对突发状况，能够灵活运用所学知识解决问题。

3.信息处理：从给出的信息中提取关键信息，进行有效的沟通。

4.文化适应：理解并尊重不同文化背景下的购物习惯。

5.创新思维：在购物场景中，能够提出创新的解决方案。

6.团队协作：在小组活动中，能够与同伴有效合作。

情感态度与价值观目标

1.积极态度：对学习汉语保持积极的态度和兴趣。

2.文化尊重：尊重并欣赏不同文化的差异。

3.自信表达：在交流中表现出自信和勇气。

4.合作精神：在小组活动中展现出团队合作精神。

5.诚信意识：在购物过程中坚持诚信原则。

6.环保意识：在购物时考虑环保因素。

三、教学重难点

教学重点：掌握日常问候、购物场景下的基本汉语表达和“在…下”句型。

教学难点：正确运用声调和词汇进行实际交流，理解并运用购物场景中的文化差异。难点在于声调的掌握和词汇的灵活运用，需要通过反复练习和情景模拟来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作多媒体课件、准备图表和模型等教具，收集相关音频视频资料，设计任务单和评价表。学生方面，要求预习教材内容，收集相关资料，并准备好画笔、计算器等学习用具。此外，还需考虑教学环境的设计，如合理排列小组座位，提前规划黑板板书的内容框架。通过这些详尽的准备，可以保障教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段关于中国节日的视频，激发学生的兴趣。

学生观看视频，并尝试用汉语描述视频内容。

学生预期行为：

学生能够用汉语描述视频中的节日场景。

学生对节日文化产生好奇心。

教师引导性语言：

“同学们，刚刚我们看了一段视频，介绍了中国的某个节日，你们觉得怎么样？能用自己的话描述一下视频中的内容吗？”

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师讲解日常问候、购物场景下的基本汉语表达和“在…下”句型。

学生跟随教师学习，并尝试模仿。

学生预期行为：

学生能够正确发音和书写日常问候语。

学生能够运用“在…下”句型进行简单表达。

教师引导性语言：

“现在我们来学习一些日常问候语，比如‘你好’、‘早上好’等，大家跟老师一起读一读。接下来，我们学习‘在…下’句型，比如‘在超市下’，大家试着用这个句型造句。”

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

学生进行小组练习，运用所学知识进行对话。

教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

学生预期行为：

学生能够在小组练习中运用所学知识进行对话。

学生能够发现并纠正自己的错误。

教师引导性语言：

“同学们，现在请你们分成小组，用刚才学到的知识进行对话练习。记住，要用正确的发音和语法哦。