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端午节纪念日主题课程说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的主题是“我们的节日——端午”。端午节作为中华民族的重要传统节日，承载着深厚的文化底蕴和民族情感。在全球化日益加深的今天，引导学生了解、认同并传承这样的文化遗产，具有重要的现实意义和教育价值。本次课程旨在通过多维度的探究与体验，让学生不仅知晓端午的习俗，更能深入理解其文化内涵，激发对中华优秀传统文化的热爱。

一、说教材理解

我所选用的教材内容，并非单一的课本章节，而是整合了语文、历史、民俗学等多方面的素材。端午节的相关内容，散见于不同学段的语文课文中，如屈原的《离骚》选段、相关的民间故事等；历史学科则能提供节日演变的社会背景；而民俗学的视角，能让学生更全面地了解各地丰富多彩的端午习俗。

在本次主题课程中，我将重点选取与端午核心文化精神相关的内容，如屈原的传说与家国情怀、龙舟竞渡所体现的集体协作精神、粽子的象征意义以及挂艾草、佩香囊等习俗中蕴含的卫生防疫智慧。这些内容的选择，既考虑了学生的认知水平，也力求展现端午节作为“纪念日”的深刻内涵——它不仅是对先贤的缅怀，更是对民族精神的传承与弘扬。

二、说学情分析

本次课程的授课对象为初中学生。这一年龄段的学生，已经具备了一定的历史文化知识基础和初步的逻辑思辨能力。他们对传统节日有一定的生活体验，比如吃过粽子、见过龙舟（或相关影像），但这种体验多停留在感官层面，对节日背后的文化意义和精神内核缺乏系统、深入的理解。

同时，初中生正处于价值观形成的关键时期，对外界充满好奇，乐于参与互动性强、探究性强的学习活动。他们对“故事”和“体验”有着天然的亲近感。因此，课程设计需要兼顾知识性与趣味性，通过生动的故事、直观的展示和动手实践，引导他们从“知道”端午到“理解”端午，再到“热爱”端午。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下三维教学目标：

知识与技能层面：学生能够说出端午节的主要习俗，了解屈原的传说及其与端午的关联；能够通过查阅资料、小组讨论等方式，探究端午习俗的地域差异及其文化寓意；初步学习制作简单的端午手工作品，如香囊或纸粽。

过程与方法层面：通过情境创设、问题引导、小组合作、动手实践等方式，引导学生主动参与探究过程，培养其信息搜集与处理能力、合作交流能力和实践操作能力。

情感态度与价值观层面：感受端午节丰富的文化内涵，体会其中蕴含的家国情怀、集体主义精神和健康生活理念；增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，激发传承与弘扬传统文化的自觉意识。

四、说教学重难点

本次课程的教学重点在于引导学生理解端午节的文化内涵，特别是屈原传说所承载的家国情怀和民族精神。这不仅是对“纪念日”主题的呼应，也是传统文化教育的核心所在。

教学难点则在于如何将抽象的文化内涵具体化、生活化，让学生真正产生情感共鸣，并将这种情感内化为自身的文化素养。此外，如何处理端午习俗的多样性与统一性，避免学生陷入“只见树木不见森林”的认知误区，也是需要重点关注的。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

教法方面：

1.情境创设法：通过播放龙舟竞渡的视频、展示端午相关的图片或实物（如粽子、香囊、艾草等），营造浓厚的端午氛围，激发学生的学习兴趣。

2.问题探究法：设置一系列具有启发性的问题，如“端午节为什么要吃粽子？”“屈原的故事对我们今天有什么启示？”等，引导学生主动思考，深入探究。

3.小组合作法：将学生分成若干小组，围绕特定主题（如不同地区的端午习俗、端午诗词赏析等）进行合作学习与展示交流，培养其团队协作能力。

4.实践体验法：安排简单的手工制作环节，让学生在动手过程中感受端午文化的魅力。

学法方面：

1.自主探究法：鼓励学生通过课前预习、查阅书籍或网络资源，主动获取关于端午的信息。

2.合作交流法：在小组讨论和班级展示中，学会倾听、表达与分享。

3.体验感悟法：通过参与实践活动，亲身体验，深化对端午文化的理解和情感认同。

六、说教学过程

我将本次课程的教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*方式：播放一段精彩的龙舟竞渡视频，或展示一组富有端午特色的图片。提问：“同学们，看到这些画面，你们想到了哪个传统节日？关于端午节，你们都知道些什么呢？”

*设计意图：通过视听结合的方式，迅速将学生带入端午情境，激活其已有经验，自然导入新课。

(二)探究端午起源与传说(约15分钟)

*方式：

1.讲述屈原的故事：利用多媒体或教师生动讲述，重点突出屈原的爱国情怀和投江自尽后人们为纪念他而形成的一系列习俗（如投粽子、划龙舟）。

2.拓展阅读：简要介绍端午节起源的其他说法（如夏至说、龙图腾崇拜说等），引导学生认识到节日起源的多元