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一个豆荚里的五粒豆
【教学目标】
1．理解文章内容，把握五粒豆的语言。
2．引导学生借助问题理解课文，初步掌握运用提问策略进行阅读的方法。
3．能认识建立精神支点对人的重要性，培养学生面临恶劣环境勇于面对的精神。
【教学重难点】
1．引导学生借助问题理解课文，初步掌握运用提问策略进行阅读的方法。
2．能认识建立精神支点对人的重要性，培养学生面临恶劣环境勇于面对的精神。
【教学过程】
板块一：分析习题区分“提问”
师：上节课我们认识了来自“一个豆荚里的”五粒豆，如今这五粒豆各奔东西，且在漫漫旅程中发生了很多有趣的故事。在阅读的过程中大家一定有很多疑问，我们的课本上就有一些有趣又有意义的问题，请大家仔细读一读这个小组问题清单，说一说有什么发现。
生1：我发现了！这些问题有一些是针对课文一部分的提问，有一些是针对全文的提问！
生2：没错，这里有气泡提示！
师：是的，会提问说明你不仅仅会阅读，更会思考。但是怎么样才能使我们提出的问题更有效、更有意义呢？
生1：学着书本上用“为什么”提问！
生2：还可以学着书本上针对一部分课文提问！
生3：也可以针对全文提问呢！
师：大家说了这么多的提问诀窍，说明咱们班的同学善于思考。那你们能区分这个小组问题清单中哪些问题是针对一部分课文的提问？哪些是针对全文的提问？（板书：部分全文）
板块二：小组合作梳理“问题”
师：那现在请同学们默读课文，也学着书本上的问题提出自己的问题。
（生动笔默写，书写问题。或直接批注在书上，更快捷、直观。）
师：同学们都写完了吗？
生1：是的，我写的问题大家一定会懂的。
师：那请你来说吧！
生1：小女孩的病真的好了吗？是随着那粒豌豆好的吗？为什么啊？
生2：老师，他这个提问我没有听懂，太复杂了。
师：是的，老师也没怎么听明白呢！谁可以帮帮他，把这个问题说得更清楚明白呢？
生3：这样说更好。为什么随着那粒豌豆的生长，小女孩的病也慢慢地好起来了呢？
师：大家现在听明白了吗？这样的提问才能让大家听懂！现在你可以仔细检查一下写下的问题，看看是否清楚地、明白地表达了你心中的小疑问。
师：挑战再度升级，大家能不能试着将自己提的问题进行区分，看看哪些问题是针对一部分课文提问的？哪些问题是针对全文提问的？并在小组中进行交流讨论，将小组讨论解决不了的问题梳理好，写在卡纸上，整理出属于你们小组的问题清单。并挑出一个你们最想解决的问题贴到黑板上。
师：大家都贴好了吗？我们一起来看看贴得是否正确。
（师生共同判断张贴得是否正确，纠错改正。）
附：小组问题清单
小组问题清单
针对部分课文的提问
针对全文的提问
板块三：师生共舞以“问”促“解”
师：同学们提的这些问题并不是毫无意义的，它可以帮助我们理解课文。现在我们先来看一看。
师：大家想先解决哪个问题呢？老师希望今天这堂课你们可以自己做小老师，试着来解决这些问题。
生：老师，我们小组想先解决第一个问题：课文中的小豌豆落在了一个裂缝当中，无论刮风下雨都很健康，这到底是为什么呢？
师：好的。有没有“小老师”乐意来解决这个问题呢？
生1：我知道，因为裂缝中有很多青苔，青苔给了豌豆养分，所以豌豆才可以健康成长。
师：哇，你说得很好。
生2：小女孩的母亲用一根棍子把豌豆苗支撑起来，使它不被风吹倒，所以豌豆能够健康成长。
师：原来是女孩母亲帮了它。那么除了这两个外部因素，有没有豌豆自身的原因呢？
（引导同学们在课文中找出关于跟这粒豌豆有关的词句，第11段和12段重复出现了豌豆说的话：该怎么样就怎么样！）
师：你们觉得这体现出这是一粒怎么样的豌豆。
生1：这是一粒很乐观的豌豆。
生2：这是一粒勇敢的豌豆，不管它面对什么，都积极面对！
师：说得太棒了！没错，正是因为这粒豌豆的积极乐观，不管它所处的环境多么的恶劣，它都努力地向上生长，健康地生长！
师：瞧，只要大家积极思考，问题就被我们轻松解决了！那现在我们来看看第二组想解决什么问题呢？
生：为什么女孩的母亲不相信女孩说的话呢？
师：一开始母亲确实不相信小女孩能马上好起来，为什么不信呢？
生1：这个问题好办！文中已经说到了小女孩身体非常虚弱，躺在床上一整年了。她安静地、耐心地整天在家里躺着，而她的母亲每天都到外面去挣点儿生活费。但仅仅过了一天，她就说“妈妈，我觉得我好了一些！”她妈妈肯定不相信的！
师：你真是一个称职的“小老师”！看来我们不仅要学会针对课文提问，也要学会从课文中寻找答案！
师：刚刚我们解决的两个问题都属于针对课文一部分的提问，那么现在我们来挑战一下针对全文的问题。
（出示第三组的问题：为什么随着豌豆苗的生长，小女孩的病也慢慢地好起来了呢？难道豌豆有魔法吗？）
师：这是一粒魔豆吗？它会魔法？生：当然不是了！
师：那到底是什么原因呢？
生1：因为女孩子看到豌豆就很开心，所以身体也慢慢好起来了。
师：心情好
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