2025年大学《广播电视学》专业题库——广播电视学专业教学模式创新.docxVIP

2025年大学《广播电视学》专业题库——广播电视学专业教学模式创新

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.媒体融合

2.混合式学习

3.项目式学习（PBL）

4.教学模式创新

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述媒体深度融合背景下，广播电视学专业人才培养面临的主要挑战。

2.简述在广播电视学专业教学中应用人工智能技术可能带来的机遇。

3.简述案例教学在广播电视学专业课程中的应用价值。

4.简述评价广播电视学专业教学模式创新效果的主要维度。

三、论述题（每小题15分，共45分）

1.论述如何将“课程思政”理念融入广播电视学专业实践教学环节。

2.论述大数据技术如何助力广播电视学专业教学模式的个性化与精准化。

3.选取一种你熟悉的教学模式（如PBL、翻转课堂等），结合广播电视学专业特点，设计一个具体的教学实施方案框架，并说明其创新之处。

试卷答案

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.媒体融合：指在信息技术驱动下，报刊、广播、电视、互联网等不同媒体形态，通过资源整合、技术融合、产业融合、机制融合，实现多功能、多渠道、多媒体、多平台协同发展的过程。其核心是内容和价值的融合，旨在打破媒体界限，满足受众多样化、个性化的信息需求。

*解析思路：考察对媒体融合基本概念的掌握。答案需涵盖其驱动力（信息技术）、参与主体（不同媒体形态）、核心过程（资源、技术、产业、机制融合）以及最终目标（多功能、多渠道、多媒体、多平台协同，内容价值融合，满足用户需求）。

2.混合式学习：指将传统面授教学与在线学习相结合的一种教学模式。它并非简单的线上与线下活动的叠加，而是根据教学目标和学生特点，对在线学习和面授学习两种方式的优势进行系统性设计、整合与优化，以达到最佳学习效果。

*解析思路：考察对混合式学习定义的理解，区分其与简单线上线下结合的区别，强调其设计性、整合性和优化的特点，以及最终目的（最佳学习效果）。

3.项目式学习（PBL）：指围绕一个具有挑战性的、真实的或模拟的问题、主题或任务，学生在教师的引导下，通过持续探究、合作学习、动手实践，主动获取知识、发展能力、形成解决方案的教学方法。它强调学习的情境性、探究性、合作性和实践性。

*解析思路：考察对PBL核心特征的理解。答案需包含其基本结构（真实问题/任务、教师引导、学生探究合作、主动获取知识发展能力、形成方案），并点明其关键特性（情境、探究、合作、实践）。

4.教学模式创新：指基于教育教学理论，针对现有教学模式的不足或新的发展需求，对教学目标、内容、方法、手段、组织形式、评价方式等要素进行重新设计或改进，以提升教学效果和人才培养质量的过程。

*解析思路：考察对教学模式创新概念的掌握。答案应涵盖其理论基础（教育教学理论）、核心动作（重新设计或改进）、涉及要素（目标、内容、方法、手段、组织、评价）以及最终目的（提升教学效果和人才培养质量）。

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.媒体深度融合背景下，广播电视学专业人才培养面临的主要挑战包括：

*知识结构体系亟待重构：传统广电知识与新兴媒体技术、数据科学、互联网思维等需要深度融合，要求学生具备跨学科的知识视野，而非单一的专业技能。

*核心能力要求多元化：除了传统的采、写、编、播能力，学生还需掌握新媒体内容生产、分发、运营、数据分析、用户互动、跨界融合等综合能力。

*实践教学模式需革新：如何将媒体融合的理念和技能有效融入实践教学，构建与行业需求紧密对接的实训平台和项目，是教学面临的现实难题。

*行业生态变化快，人才适应性强要求高：媒体业态快速迭代，新技术、新模式不断涌现，要求人才培养具备更强的学习能力、适应能力和持续创新能力。

*教师自身能力需提升：教师需要不断更新知识结构，掌握新的教学技术和方法，才能有效指导学生在融合媒体环境下学习和实践。

*教学资源与设施更新压力大：建设能够支撑媒体融合教学的新型实验室、工作室、数据平台等，需要大量的资金投入和持续更新。

*评价体系滞后于发展需求：如何建立能够全面反映学生融合媒体素养和能力的新型评价体系，也是一大挑战。

*解析思路：考察对媒体融合背景下广电人才培养挑战的全面认识。答案应从知识结构、核心能力、教学模式、学生适应力、教师能力、资源设施、评价体系等多个维度进行阐述，体现问题的系统性。

2.在广播电视学专业教学中应用人工智能技术可能带来的机遇