冀人版（2024）新教材小学三年级科学上册第三单元《9 声音与生活》第二课时 精品教案.docVIP

9声音与生活（课时2）

课题

声音与生活

单元

第三单元

学科

科学

年级

三年级

教学

目标

1.科学观念：能说出3-4种声音的用途（如传递信息、探测物体）；能列举2-3种噪声来源及危害；知道2种以上噪声防护方法，了解“6?11中国器官捐献日”之外的法规（《噪声污染防治法》）。

2.科学思维：通过分析“声音用途案例”和“噪声危害数据”，能归纳“声音对生活的正反影响”，培养辩证思维。

3.探究实践：能小组合作设计并制作简易防噪声耳罩，能用“听声音变化”的方法测试隔音效果，填写测试记录表。

4.态度责任：养成遵守噪声法规的习惯，树立“保护听力、减少噪声污染”的意识，愿意向家人宣传噪声防护知识。

重点

1.认识声音的用途（传递信息、辅助工作），了解噪声的来源、危害及防护措施。

2.小组合作制作简易防噪声耳罩，掌握基本制作流程并测试效果。

难点

1.理解“声音传递信息”的本质（如铃声传递“上课”信号），区分“有用声音”与“噪声”。

2.理解防噪声耳罩的隔音原理（材料吸音、结构密封），并在制作中落实（如海绵填充、耳杯密封）。

教学准备

教师：教学课件（声音用途视频：沉船探测、医生听诊、动物交流；噪声来源图：工地、汽车、广场舞；噪声危害数据图：110分贝以上影响听力；耳罩制作步骤动画、《噪声污染防治法》条文截图）、噪声计（1台）、不同乐器（吉他、笛子、编钟模型各1个）、防噪声耳罩成品（1个）、板书贴（“声音用途”“噪声危害”“防护方法”关键词）。

学生：制作材料（每组1套：金属发卡/粗铁丝（头弓）、冰激凌塑料碗（耳杯）、海绵（填充物）、布片（垫片）、剪刀、胶带、双面胶）、“声音用途/噪声记录单”（每人1份）、“耳罩测试记录表”（每组1份）。

教学过程

教学环节

教师、学生活动

课堂导入

一、聚焦：从“声音的正反作用”入手，激发探究欲

1.情境提问1（有用声音）：“早上听到闹钟响，我们知道要起床了；老师喊‘上课’，我们知道要坐好——这些声音帮我们做了什么？（学生答“告诉我们事情”）再看这段视频（播放30秒“声呐探测沉船”视频）：声音还能帮科学家找到海底的沉船，它的作用真不小！”

2.情境提问2（有害声音）：“但有的声音却让人不舒服——比如工地的电钻声、马路上的汽车喇叭声（播放10秒噪声片段），听了这些声音，大家有什么感觉？（学生答“烦躁、耳朵疼”）”

3.学生自由猜测：预设学生答“有的声音有用，有的声音没用”，教师引导：“有用的声音能帮我们，‘没用且让人不舒服’的声音叫‘噪声’。今天我们就学习声音的用途和噪声防护（板书课题：声音与生活（第二课时）——声音的用途与噪声防护，学生齐读）。”

【设计意图】通过“有用声音”与“有害声音”的对比，搭建“声音的正反作用”认知框架，自然引出“声音用途”和“噪声”两大主题，激发学生探究“如何利用有用声音、避免有害声音”的兴趣。

讲授新课

二、探索：“案例分析+动手制作”，落实知识与实践

材料准备：课件（用途视频、噪声图、制作动画）、乐器、噪声计、耳罩制作材料、“记录单”“测试表”（每组1份）

活动一：“案例分享+讨论”，认识声音的用途

1.观看案例+分类：“请大家看课件里的声音案例（图片+文字）：①医生用听诊器听心跳；②小鸟叫提醒同伴危险；③广播里的天气预报；④声呐探测鱼群。小组讨论：这些声音的用途可以分成几类？（引导学生分“传递信息”“辅助工作”两类）”

2.小组记录+分享：“把你们分类的结果填在‘声音用途记录单’上，每组选1名代表分享，比如‘我们组认为“天气预报”属于传递信息，“听诊器听心跳”属于辅助工作’。”（教师根据分享，板书：声音用途→①传递信息（闹钟、语言、广播）；②辅助工作（听诊器、声呐））

3.乐器发声延伸：“我们玩过的乐器，声音也有用途——编钟能演奏音乐，吉他能伴奏。大家摸一摸吉他弦（每组传看吉他），它的发声部位是哪里？（学生答“弦”）再吹一吹笛子（教师示范吹笛子），发声部位是哪里？（学生答“空气柱”）”（教师补充：不同乐器发声部位不同，但都是通过振动产生声音，服务于“演奏音乐”的用途）

声音案例

用途分类

我的发现（如发声部位/传递的信息）

闹钟响

传递信息

提醒起床

听诊器听心跳

辅助工作

帮助医生判断健康

吉他演奏

娱乐（传递情感）

发声部位是琴弦

活动二：“数据阅读+讨论”，了解噪声危害与来源

1.阅读数据+分析危害：“课件里有一份‘噪声危害数据’：人每天听110分贝以上的噪声15分钟，听力会衰退；长期听80分贝以上的噪声，会失眠、不能集中注意力。大家看这些噪声来源图