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二元一次方程教学设计及练习题

一、教学内容

本节主要内容为二元一次方程（组）的概念、二元一次方程组的解，以及如何根据实际问题列出二元一次方程组。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解二元一次方程、二元一次方程组的概念，能识别二元一次方程（组）。

2.理解二元一次方程组的解的含义，会检验一组数是否为某个二元一次方程组的解。

3.初步学会根据实际问题中的数量关系列出二元一次方程组。

（二）过程与方法

1.通过类比一元一次方程的概念，引导学生自主探究二元一次方程（组）的概念，培养学生的观察、比较、归纳能力。

2.通过解决实际问题，让学生体验从实际问题中抽象出数学模型的过程，初步体会数学建模思想。

3.在探究和合作交流中，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对二元一次方程（组）概念的探索，激发学生学习数学的兴趣和求知欲。

2.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。

3.培养学生严谨的思维习惯和合作交流的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.二元一次方程、二元一次方程组及其解的概念。

2.根据实际问题中的数量关系列出二元一次方程组。

（二）教学难点

1.理解“二元”的含义，即引入两个未知数的必要性。

2.从实际问题中抽象出两个等量关系，并据此列出二元一次方程组。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

启发式教学法、讨论法、讲练结合法。通过设置问题情境，引导学生思考、讨论，主动构建知识体系。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT）、板书设计。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（出示问题）：某班准备组织一次春游，班长去商店购买A、B两种型号的矿泉水。已知A型号矿泉水每瓶售价2元，B型号矿泉水每瓶售价3元。班长共买了10瓶，花费了24元。请问，A、B两种型号的矿泉水各买了多少瓶？

提问：

1.这个问题中，有几个未知量？（引导学生发现有两个未知量：A型号矿泉水的瓶数和B型号矿泉水的瓶数）

2.如果我们设一个未知数，比如设A型号矿泉水买了x瓶，那么B型号矿泉水买了多少瓶？（10-x瓶）能否列出方程求解？（学生尝试列出一元一次方程：2x+3(10-x)=24）

3.如果我们设两个未知数，设A型号矿泉水买了x瓶，B型号矿泉水买了y瓶，你能根据题意列出哪些关系式？（引导学生列出：x+y=10和2x+3y=24）

师：像这样含有两个未知数的方程，以及由几个这样的方程组成的一组方程，就是我们今天要学习的二元一次方程和二元一次方程组。（板书课题：二元一次方程（组））

（二）探究新知，形成概念

1.二元一次方程的概念

（1）观察刚才列出的两个方程：x+y=10和2x+3y=24。

提问：这两个方程有什么共同的特点？（引导学生从未知数的个数、未知数的次数、是否为整式方程等方面观察）

（2）归纳二元一次方程的定义：含有两个未知数，并且含有未知数的项的次数都是1的整式方程，叫做二元一次方程。

（3）概念辨析：

判断下列方程是否为二元一次方程，并说明理由。

①x+y=5（是）

②xy=6（不是，未知数的乘积项次数为2）

③x+1/y=3（不是，不是整式方程）

④2x+3=8（不是，只含一个未知数）

⑤3x-2y+z=4（不是，含三个未知数）

2.二元一次方程组的概念

（1）回到导入问题中，我们列出了两个方程：x+y=10和2x+3y=24。这两个方程有什么联系？（都含有相同的两个未知数x和y，并且都反映了购买矿泉水的数量和总花费的关系）

（2）归纳二元一次方程组的定义：把具有相同未知数的两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组。

（3）概念辨析：

判断下列方程组是否为二元一次方程组，并说明理由。

①{x+y=3,2x-y=1}（是）

②{x=2,y=-1}（是，可看作{x+0y=2,0x+y=-1}的简写）

③{x+y=5,xy=6}（不是，第二个方程不是二元一次方程）

④{x+y=1,x-z=2}（不是，含有三个未知数）

3.二元一次方程组的解

（1）提问：在导入问题中，我们设A型号矿泉水买了x瓶，B型号矿泉水买了y瓶。通过一元一次方程我们可以解得x=6，那么y=4。这个结果（x=6，y=4）满足我们列出的两个二元一次方程吗？（学生代入检验：6+4=10，满足；2×6+3×4=12+12=24，满足）

（2）归纳二元一次方程组的解的定义：一般地，二