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高中英语Canada主题教学设计

一、教学设计背景与理念

随着高中英语新课程标准对学生核心素养，特别是文化意识和思辨能力提出更高要求，主题式教学在语言教学中的应用愈发受到重视。加拿大，作为一个地域辽阔、文化多元且与英语语言发展紧密相关的国家，为高中英语教学提供了丰富的素材。本教学设计旨在以“Canada”为主题，整合听、说、读、写、看等语言技能训练，引导学生在探究加拿大地理风貌、历史文化、社会生活及价值观的过程中，提升语言综合运用能力，培养跨文化理解与沟通能力，并激发其国际视野和批判性思维。

本设计强调学生的主体性，采用任务型教学法和项目式学习理念，将语言知识的学习融入真实或模拟的语境中，鼓励学生通过合作、探究、实践来建构知识、提升能力。

二、教学目标

（一）语言知识与技能目标

1.词汇：学生能够理解并运用与加拿大相关的核心词汇，如地理位置（continent,border,coastline）、自然景观（RockyMountains,NiagaraFalls,tundra）、城市（Toronto,Vancouver,Montreal）、文化（multiculturalism,bilingual,Indigenouspeoples）、社会生活（hockey,maplesyrup,educationsystem）等。

2.语法：复习并运用描述地点、人物、事件的常用句型和时态；学习使用恰当的连接词组织语篇，表达观点和进行比较。

3.听：能够听懂关于加拿大概况、特定文化现象或人物故事的简短对话或独白，获取主要信息和关键细节。

4.说：能够运用所学词汇和句型，就加拿大的某一方面（如最喜欢的城市、自然景观、文化特色等）进行简短的口头描述、讨论或presentation。

5.读：能够读懂关于加拿大地理、历史、文化、社会等方面的不同体裁语篇（如说明文、游记、人物访谈片段），理解主旨大意，筛选信息，进行简单的推理和判断。

6.写：能够根据提示或任务要求，撰写关于加拿大的简短介绍、评论或想象性作文（如“我的加拿大之旅”），做到内容充实、结构清晰、语言基本正确。

7.看：能够通过观看图片、图表、短视频等视觉材料，获取加拿大相关信息，并进行初步的分析和解读。

（二）文化意识目标

1.了解加拿大的基本国情，包括其地理位置、面积、人口、主要城市、官方语言等。

2.认识加拿大显著的自然地理特征及其对当地生活的影响。

3.理解加拿大“多元文化主义”的内涵及其社会体现，尊重文化多样性。

4.初步了解加拿大原住民文化的存在及其地位。

5.对比中加文化异同，培养跨文化理解、包容与反思的态度。

（三）思维品质目标

1.培养学生获取、筛选、整合信息的能力。

2.引导学生对加拿大的社会文化现象进行初步的分析和思考，发展批判性思维。

3.鼓励学生在合作学习中提出问题、解决问题，培养创新思维和逻辑思维。

（四）学习能力目标

1.培养学生自主学习和合作学习的能力，学会利用多种资源（如教材、网络、图书馆）搜集信息。

2.提高学生在不同情境下运用语言进行交际的能力。

3.引导学生总结学习方法，养成良好的学习习惯。

三、教学对象

高中某年级学生（具体可根据学生实际英语水平和认知特点调整教学内容和活动难度）

四、教学课时

建议3-4课时（每课时45分钟，可根据实际情况灵活调整）

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.掌握与加拿大主题相关的核心词汇和表达。

2.理解并能描述加拿大的基本概况、自然景观和多元文化特色。

3.能运用所学语言知识就加拿大主题进行简单的口头和书面交流。

（二）教学难点

1.如何引导学生深入理解“多元文化主义”的含义及其对加拿大社会的影响，并进行有深度的思考和讨论。

2.如何将语言技能训练与文化知识学习有机结合，避免知识的碎片化和语言学习的枯燥化。

3.如何有效组织学生进行合作探究，确保每个学生都能参与并有所收获。

六、教学方法与手段

（一）教学方法

任务型教学法（TBLT）、情景教学法、合作学习法、探究式学习法、交际教学法。

（二）教学手段

多媒体课件（PPT）、音频材料（如关于加拿大的介绍、歌曲）、视频片段（如加拿大风光片、文化短片）、图片、地图、实物道具（如加拿大国旗图案、枫叶标本图片、加拿大特产图片等）、学习任务单、白板或黑板。

七、教学过程设计（以3课时为例）

第一课时：DiscoveringCanada:AnOverview(发现加拿大：概览)

教学目标

1.激发学生对加拿大的学习兴趣。

2.引导学生初步了解加拿大的地理位置、面积、人口、官方语言、首都、国旗等基本信息。

3.