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四年级科学教学活动设计方案

一、活动名称：水的奇妙旅程——探索水的蒸发

二、适用年级：小学四年级

三、活动背景与设计理念

水，是孩子们生活中最熟悉的物质之一。从清晨的露珠到杯中的饮用水，从雨天的积水到阳光下晒干的衣物，水以各种形态围绕在我们身边。“水的蒸发”是生活中常见的物理现象，也是小学科学课程中物质状态变化的重要组成部分。本活动旨在引导四年级学生通过一系列亲身体验和探究活动，自主发现水蒸发的现象，初步理解影响水蒸发快慢的因素，并尝试用所学知识解释生活中的相关现象。

本设计以“探究式学习”为核心，强调学生是学习的主体。通过创设情境、提出问题、引导假设、设计实验、动手操作、观察记录、分析讨论、得出结论等环节，让学生在“做科学”的过程中，不仅获取知识，更能体验科学探究的基本过程，培养观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，激发对自然现象的好奇心和探究欲望。

四、活动目标

（一）知识与技能

1.认识水在一定条件下会变成水蒸气，知道这个过程叫做蒸发。

2.通过观察和实验，了解蒸发是一个吸热过程（可结合生活体验初步感知）。

3.探究并发现影响水蒸发快慢的一些常见因素（如温度、表面积、空气流动）。

4.能用简单的语言描述水蒸发的现象及自己的发现。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题——作出假设——设计实验——动手操作——观察记录——分析结论”的科学探究过程。

2.学习控制变量的简单实验方法，能对实验现象进行细致观察和初步分析。

3.培养与同伴合作交流、共同完成探究任务的能力。

（三）情感态度与价值观

1.对水的蒸发现象产生浓厚的探究兴趣，乐于动手实验。

2.感受科学与生活的密切联系，体会科学知识的实用价值。

3.培养实事求是的科学态度和严谨细致的观察习惯。

4.在探究中体验成功的喜悦，增强自信心。

五、活动准备

（一）教师准备

1.多媒体资源：PPT课件（包含生活中的蒸发现象图片或短视频，如晾衣服、雨后地面变干等）。

2.实验器材：透明塑料杯或培养皿若干、小碟子若干、滴管若干、热水（注意安全，可用温水替代或教师操作）、冷水、扇子、保鲜膜、记号笔、直尺、记录纸（或实验报告单）、抹布、水盆（用于回收废水）。

3.演示材料：一杯水（用于导入）、湿抹布（用于演示）。

4.安全提示：强调实验时注意热水安全，不嬉戏打闹，实验后整理桌面。

（二）学生准备

1.预习与水相关的课文内容。

2.每人准备一支铅笔、一块橡皮。

3.鼓励学生思考生活中哪些地方看到过水“消失”的现象。

六、活动时长

一课时（约40分钟，可根据实际情况灵活调整各环节时间）

七、活动过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.魔术激趣：教师出示一杯清水，提问：“同学们，老师这儿有一杯水，谁有办法能让杯子里的水变少一点，甚至变没呢？”（引导学生说出倒掉、喝掉等方法）。教师微笑摇头：“今天我们不把它倒掉，也不喝掉，看看老师能不能让它自己‘跑’掉一部分。”（教师用湿抹布在黑板上擦出一片水迹，引导学生观察水迹的变化）“咦，黑板上的水迹怎么了？”

2.引出课题：学生观察后回答。教师总结：“像这样，水慢慢变成我们肉眼看不见的水蒸气，散发到空气中去的现象，就叫做‘蒸发’。今天，我们就一起来探索水的奇妙旅程——水的蒸发。”（板书课题：水的蒸发）

（二）提出问题，作出假设（约7分钟）

1.联系生活：“在我们的生活中，你还在哪里见过类似的现象？水‘跑’到哪里去了呢？”（学生自由发言，如：雨后路面变干、洗过的衣服晾干、夏天地上洒水降温等）。教师对学生的发言给予肯定和鼓励。

2.聚焦问题：“看来水的蒸发现象在生活中无处不在。大家有没有想过，水蒸发的快慢是一样的吗？哪些因素可能会影响水蒸发的快慢呢？”

3.引导假设：教师引导学生根据生活经验进行猜测，并将学生提出的可能因素记录在黑板上（如：温度高低、水面大小、有没有风、是否盖盖子等）。“同学们提出了很多有价值的猜想，这些猜想是否正确呢？科学是讲究证据的，我们需要通过实验来验证。”

（三）设计实验，动手探究（约18分钟）

1.明确任务：“今天我们就先来探究其中的几个因素，看看它们是不是真的会影响水蒸发的快慢。”（教师从学生提出的因素中选取2-3个易于操作的主要因素进行探究，如：温度、表面积、空气流动。）

2.分组讨论与设计：

*将学生分成若干小组（4-6人一组），每组选择一个或两个想要探究的因素。

*引导学生思考：“如果我们要研究‘温度是否影响蒸发快慢’，我们应该怎么做实验呢？需要哪些材料？要注意什么？”（引导学生理解“对比实验”的思想，即只改变一个条件，其他条件保持相同。）

*教师巡视指导，帮助学生完善