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教案人教版七年级下第十课木兰诗导学案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《木兰诗》作为人教版七年级下册的课文，承载着丰富的历史、文化内涵，是培养学生语文素养的重要材料。在课程标准解读方面，本课内容与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两个领域密切相关。

首先，在知识与技能维度，本课要求学生了解《木兰诗》的作者、创作背景以及诗歌的基本内容，掌握诗歌的表达手法和情感基调，并能通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的韵律美和意境美。同时，学生需要学会分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并尝试运用到自己的写作中。

其次，在过程与方法维度，本课倡导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解诗歌的内容和情感，提高阅读能力和审美能力。具体而言，可以引导学生通过小组讨论、角色扮演等形式，分析木兰的形象特征和英雄精神，进而培养学生的合作意识和团队精神。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在引导学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。通过学习《木兰诗》，学生可以体会到木兰替父从军、英勇无畏的精神，从而激发他们的爱国热情和民族自豪感。

2.学情分析

针对七年级下册的学生，他们已经具备一定的语文基础，对诗歌有一定的了解，但阅读能力和审美能力还有待提高。以下是针对本课内容的具体学情分析：

首先，学生在学习《木兰诗》之前，已经接触过一些古代诗歌，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，对诗歌的韵律、意境有一定认识。但他们对《木兰诗》的创作背景、人物形象和主题思想了解较少。

其次，学生在阅读理解方面，对诗歌的表达手法和情感基调有一定的感知，但分析能力有限。在写作方面，他们能够运用一些基本的修辞手法，但运用得不够熟练。

再次，学生在合作探究方面，具有一定的团队意识和沟通能力，但表达能力和逻辑思维能力还有待提高。

最后，学生在学习过程中可能存在的困难有：对诗歌的理解不够深入，难以把握诗歌的主题思想；在分析人物形象时，难以区分人物性格特征；在运用修辞手法时，容易出现错误。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解诗歌内容，提高阅读能力和审美能力，同时培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学目标

1.知识目标

在《木兰诗》的教学中，知识目标旨在构建学生对于古典诗歌的层次化认知结构。学生需要识记《木兰诗》的基本内容、作者背景和诗歌形式，理解其表达技巧和情感内涵。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生能够识别诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并比较不同诗歌的异同。此外，学生应能够归纳诗歌的主题，概括木兰形象的英雄特质，并设计基于诗歌内容的创造性解读方案，从而实现知识向能力的转化。

2.能力目标

能力目标关注学生在实践中运用知识的能力。学生应能够独立且规范地完成诗歌朗读、背诵等操作，并从多个角度评估诗歌的审美价值。通过小组合作，学生能够完成关于《木兰诗》主题的调查研究报告，展示其信息处理、逻辑推理和批判性思维能力。这些能力目标与考试要求中的能力短板相对应，确保学生在真实或模拟情境中能够综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在引导学生体验和认同诗歌中所蕴含的爱国主义情感和社会责任感。学生通过学习木兰替父从军的英勇事迹，能够体会到忠诚、勇敢和坚韧不拔的精神。在教学过程中，学生将学会如实记录数据、分享学习成果，并在日常生活中实践环保知识，提出改进建议，从而培养严谨求实、合作分享和社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的模型建构、实证研究和系统分析能力。学生能够识别《木兰诗》中的问题本质，建立相应的简化模型，并运用模型进行推演。通过鼓励质疑、求证和逻辑分析，学生能够评估结论的有效性。此外，学生还将学习运用设计思维的流程，针对现实问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程、成果和信息进行有效评价的能力。学生将学会运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。通过评价量规，学生能够对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将学习甄别信息来源和可靠性的方法，提升元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点定位于学生对《木兰诗》文本内容的深入理解和文学鉴赏能力的培养。重点包括：准确理解诗歌中的典故、成语和诗句；把握木兰形象的核心特质，如忠孝、英勇等；分析诗歌的表达手法，如对比、夸张等；以及体会诗歌的韵律美和意境美。这些内容不仅是文学鉴赏的基础，也是培养学生审美能力和文化素养的关键。

2.教学难点

教学难点集中在学生对于诗歌情感基调的把握和复杂修辞手法的理解上。难点成因包括：诗歌情感表达细腻，学生难以准确把握；诗歌中的修辞手法如