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帮扶困境学生工作总结范例

一、指导思想与工作概述

本学年，我校（或部门）始终坚持以立德树人为根本任务，秉持“不让一个学生掉队”的教育理念，将帮扶困境学生工作置于重要位置。我们深刻认识到，困境学生的帮扶工作不仅关系到学生个体的健康成长与未来发展，也关乎教育公平的实现和社会和谐的构建。为此，我们积极整合各方资源，创新工作方法，力求为每一位身处困境的学生提供精准、有效的支持与关爱，助力他们克服困难，自信前行，全面发展。

二、主要工作与措施

（一）精准识别，建立动态档案

为确保帮扶工作有的放矢，我们首先着力于精准识别帮扶对象。通过班主任日常观察、与学生个别谈心、家访、与任课教师沟通、查阅学生档案等多种途径，全面了解学生在学习、生活、心理、家庭等方面存在的实际困难。在此基础上，我们建立了困境学生信息档案，对学生的困难类型、程度、家庭状况等进行详细记录，并根据实际情况进行动态更新，确保信息的准确性和时效性，为后续个性化帮扶方案的制定提供了坚实依据。

（二）构建多方联动帮扶网络

我们深知，单一力量的帮扶往往势单力薄。因此，我们积极构建了学校、家庭、社会三位一体的帮扶网络。

1.校内联动：明确班主任为帮扶第一责任人，学科教师积极参与，针对学生学业困难进行个别辅导或小组互助。同时，心理咨询室老师定期为有需要的学生提供心理支持服务。

2.家校沟通：加强与困境学生家长的沟通与联系，通过家长会、家访、电话、微信群等方式，向家长反馈学生在校情况，了解学生家庭实际困难，争取家长的理解与配合，共同商议帮扶对策。对于部分家庭教育观念存在偏差的家长，我们也进行了耐心的引导。

3.社会协同：积极争取社区、公益组织及爱心人士的支持，为部分家庭经济特别困难的学生提供物质援助，如学习用品、衣物等，努力缓解其经济压力。

（三）实施个性化帮扶方案

针对不同类型困境学生的具体需求，我们坚持“一人一策”，制定并实施个性化帮扶方案：

1.学业帮扶：对于学习困难的学生，组织学科教师利用课余时间进行“一对一”或“小灶式”辅导，帮助他们梳理知识体系，改进学习方法，提升学习兴趣和自信心。鼓励学习成绩较好的同学与他们结成学习对子，形成互助氛围。

2.生活关怀：对于家庭经济困难学生，除争取外部资助外，学校也从公用经费中列支部分资金，用于补贴他们的午餐、校服等基本生活需求。在节日期间，组织开展慰问活动，让他们感受到学校大家庭的温暖。

3.心理疏导：关注困境学生的心理健康状况，定期开展心理健康普查。对存在焦虑、自卑、叛逆等心理问题的学生，由专职心理教师进行个体咨询或团体辅导，帮助他们调整心态，培养积极乐观的人生态度。同时，通过主题班会、心理健康讲座等形式，普及心理健康知识，营造积极向上的校园心理氛围。

4.行为引导：对于存在行为偏差的学生，我们坚持正面教育与严格要求相结合的原则，耐心细致地做好思想转化工作。通过榜样示范、行为训练、家校合作等方式，引导他们养成良好的行为习惯，树立正确的是非观。

（四）加强人文关怀与情感支持

在帮扶过程中，我们特别注重人文关怀和情感支持的融入。要求全体教职工以尊重、理解、包容的态度对待每一位困境学生，多鼓励、少批评，多引导、少指责。通过开展丰富多彩的校园文化活动，如文体比赛、兴趣小组、社会实践等，为困境学生提供展示自我、提升能力的平台，帮助他们融入集体，增强归属感和价值感。

三、工作成效与亮点

（一）学生层面

经过一学年的努力，大部分受帮扶学生在各个方面都取得了积极进展。在学业上，部分学生的成绩有了明显提升，学习主动性增强；在行为习惯上，一些有偏差的学生逐渐改正了不良习惯，纪律观念有所加强；在心理状态上，多数学生变得更加开朗自信，能够更积极地面对学习和生活中的困难。更重要的是，他们感受到了来自学校和社会的关爱，对未来抱有了更美好的期望。

（二）学校层面

通过帮扶工作的深入开展，学校的育人氛围更加浓厚，教师的责任意识和爱心得到进一步激发。家校合作的紧密度有所提升，家长对学校工作的满意度和认可度也有所提高。同时，我们积累了一定的帮扶工作经验，形成了一些行之有效的帮扶方法，为后续工作的持续开展奠定了良好基础。

（三）亮点特色

本学年，我们尝试将“生涯规划”理念融入对高年级困境学生的帮扶中，通过职业体验、榜样分享等形式，帮助他们拓宽视野，初步规划未来发展方向，增强了他们克服眼前困难、追求长远目标的内在动力。

四、存在问题与不足

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到工作中存在的一些问题与不足：

1.帮扶资源仍显不足：特别是在专业的心理辅导力量和持续的经济资助方面，现有资源尚不能完全满足所有困境学生的需求。

2.部分帮扶的深度有待加强：有时对学生深层次的心理需求和家庭问题挖掘不够，导致帮扶效果未能达到最优化。

3.家长参与的主动性有待提