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二年级数学上册连续加法教学设计

一、教学内容

本册教材中的“连续加法”，具体指向100以内的三个数连续相加，包含不含进位与含进位的两种情况。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解连续加法的意义，初步掌握三个数连续相加的计算方法，并能正确地进行计算。培养学生初步的观察、比较、分析及动手操作能力。

2.过程与方法：通过具体情境的创设，引导学生在解决实际问题的过程中，经历探究连续加法计算方法的过程，体验算法的多样化，并优化从左往右依次计算的方法。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯，体验合作学习的乐趣。

三、教学重点与难点

*教学重点：理解连续加法的意义，掌握三个数连续相加的计算方法，能正确计算。

*教学难点：连续加法中进位的处理，以及引导学生理解并选择合适的计算策略。

四、教学准备

教师：多媒体课件、小棒、计数器、口算卡片。

学生：课本、练习本、铅笔、橡皮、小棒、计数器。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

师：同学们，我们先来做一组口算练习，看谁算得又快又准。（出示口算卡片）

20+10=?35+4=?18+20=?46+30=?

（学生口答，重点关注进位加法的计算过程，如“18+20”，引导学生说出口算思路。）

2.情境引入：

师：秋天是丰收的季节，果园里的果子熟了。看，小松鼠们正在忙着摘松果呢！（课件出示情境图：3只小松鼠，第一只摘了20个，第二只摘了15个，第三只摘了10个。）

师：从图中你能知道哪些数学信息？

（引导学生说出每只小松鼠摘的松果数量。）

师：那你能提出一个用加法解决的数学问题吗？

（预设学生可能提出：“三只小松鼠一共摘了多少个松果？”）

师：这个问题提得非常好！要求“一共摘了多少个松果”，我们需要把这三只小松鼠摘的数量合起来，怎样列式呢？

（学生列式，教师板书：20+15+10）

师：观察这个算式，它和我们以前学过的加法算式有什么不同？

（引导学生发现这个算式是三个数相加。）

师：像这样把三个数合起来的加法，我们就叫它“连续加法”。今天，我们就一起来学习连续加法。（板书课题：连续加法）

（二）探究新知，合作交流

1.尝试计算，初步感知：

师：这个算式20+15+10，你们会算吗？请同学们先自己想一想，然后在练习本上试着算一算，可以借助小棒或计数器帮忙。

（学生独立尝试计算，教师巡视，了解学生的计算思路和方法。）

2.交流算法，理解算理：

师：谁愿意把你的算法和大家分享一下？你是怎么算的？

（组织学生小组讨论后，选派代表发言。）

预设学生可能出现的算法：

*方法一（口算）：

生1：我先算20加15等于35，再用35加10等于45。

师：他是分两步算的，先把前两个数相加，然后再加第三个数。这种方法行不行？（引导其他学生认同）

*方法二（摆小棒）：

生2：我用小棒摆的。先摆2捆（20根），再摆1捆和5根（15根），合起来是3捆5根，也就是35根。然后再摆1捆（10根），现在一共是4捆5根，就是45根。

师：通过摆小棒，我们也得到了结果是45。摆小棒的过程，是不是也和刚才那位同学说的“先算20+15=35，再算35+10=45”的顺序一样呢？（引导学生观察并理解）

*方法三（用计数器）：

生3：我用计数器拨的。先在十位上拨2颗珠子，表示20；再在十位上拨1颗，个位上拨5颗，表示加15，现在十位上是3颗，个位上是5颗，是35；然后在十位上再拨1颗，表示加10，现在十位上是4颗，个位上是5颗，就是45。

师：用计数器拨一拨，也很清楚地算出了结果。

3.优化方法，掌握顺序：

师：同学们真聪明，想出了这么多方法来计算。无论是口算、摆小棒还是拨计数器，我们在计算20+15+10的时候，都是先算的哪一步，再算的哪一步呢？

（引导学生总结：都是先把前两个数相加，再用它们的和加上第三个数。）

师：是的，在计算连续加法时，我们通常按照从左往右的顺序依次计算。（板书：从左往右，依次计算）

师：谁能再完整地说一说20+15+10是怎么算的？

（学生口述计算过程，教师配合板书计算步骤：

20+15+10

=35+10

=45

强调：我们可以像这样，先算出前两个数的和，把它写下来，然后再用这个和加上第三个数。）

4.教学含进位的连续加法：

师：小松鼠们又摘了一些松果，我们再来看看。（课件出示：第一只摘了25个，第二只摘了18个，第三只摘了20个。）

师：现在三只小松鼠一共摘了多少个松果呢？怎样列式？

（学生列式：25+18+20）

师：这个算式也是连续加法。请大家先估一估，大约