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特殊教育校园安全操作规程

一、概述

特殊教育学校的学生群体具有特殊性，其身心发展、行为能力等方面与普通学生存在差异，因此校园安全操作规程需更加细致和人性化。本规程旨在规范特殊教育学校的日常安全管理，确保师生安全，预防事故发生。通过明确职责、细化流程、强化培训，构建安全、和谐的教学环境。

二、安全管理职责划分

（一）学校管理层职责

1.建立健全校园安全管理制度，明确各部门及人员的安全责任。

2.定期组织安全检查，排查安全隐患，及时整改。

3.制定突发事件应急预案，并组织演练。

4.加强安全教育培训，提高师生安全意识。

（二）教师职责

1.上课期间保持课堂秩序，密切关注学生动态。

2.发现学生异常行为或身体状况，及时与班主任或保健人员沟通。

3.组织学生活动时，确保安全措施到位，如使用辅助器具、安排同伴协助等。

4.教授学生基本安全知识，如防走失、防碰撞等。

（三）后勤及安保人员职责

1.维护校园环境安全，定期检查消防设施、电器设备等。

2.严格控制外来人员进出，登记访客信息。

3.配合教师管理学生活动，提供必要的协助。

4.夜间加强巡逻，确保校园安静无异常。

三、日常安全操作规范

（一）学生入校与离校管理

1.学生由家长或监护人陪同入校，保安人员核对身份。

2.使用专用通道，避免与其他学生混行。

3.离校时教师统一组织，确保学生安全离校。

4.如学生需独自离校，需提前报备并安排专人陪同。

（二）课堂教学安全

1.教室布局合理，避免尖锐物品或易碰倒的设备。

2.学生使用辅助器具（如轮椅、助行器）时，教师需提前检查其完好性。

3.集体活动时，安排足够教师协助，防止拥挤或摔倒。

4.特殊学生（如自闭症、多动症）需个别关注，必要时调整座位。

（三）课间及午间管理

1.学生在指定区域活动，教师分区域看护。

2.课间避免追逐打闹，提醒学生注意脚下安全。

3.午间休息时，教师巡视学生用餐情况，防止误食异物。

4.患有特殊疾病的学生（如癫痫、过敏）需随身携带急救药物，并告知附近教师。

（四）校园活动安全

1.组织户外活动时，选择平坦场地，避开危险区域。

2.使用体育器材前，教师检查设备是否安全。

3.配备急救箱，并安排懂急救知识的人员在场。

4.活动中安排同伴协助，避免学生走失或摔倒。

四、突发事件应急处置

（一）火灾应急

1.发现火情立即拨打校内报警电话，并通知安保人员。

2.教师引导学生沿疏散路线撤离，避免乘坐电梯。

3.撤离时教师护送特殊学生，优先照顾行动不便者。

4.到达安全区域后清点人数，并向管理层报告。

（二）学生意外伤害处理

1.轻微伤情（如擦伤、扭伤）由保健人员处理，记录伤情并通知家长。

2.严重伤情（如骨折、出血）立即送往医务室或医院，并通知家长。

3.教师保护现场，配合调查事故原因。

4.定期更新学生健康档案，高风险学生需重点跟踪。

（三）学生走失应对

1.立即启动寻找程序，保安人员在校内广播寻人。

2.教师分头在校园内搜索，重点检查卫生间、杂物间等隐蔽区域。

3.联系家长，必要时报警并提供学生特征信息。

4.找回学生后，安抚情绪并加强后续看护。

五、安全教育培训

（一）教师培训内容

1.特殊学生常见行为及应对措施。

2.基本急救知识（如止血、包扎）。

3.应急预案操作流程。

4.与家长沟通技巧，提高家校协作效率。

（二）学生培训内容

1.基本安全规则（如不跟陌生人走、不乱动电源）。

2.紧急情况下的求助方式（如按警报器、找老师）。

3.根据学生能力，教授安全标识识别（如红绿灯、禁止符号）。

4.通过游戏、情景模拟强化安全意识。

六、安全检查与评估

（一）日常检查

1.每日检查教室、走廊、活动场所的设施安全。

2.检查学生个人防护用品（如头盔、护具）是否完好。

3.记录检查结果，对隐患及时整改。

（二）定期评估

1.每学期开展安全演练，评估应急预案有效性。

2.收集师生反馈，优化安全操作规程。

3.对特殊学生进行安全能力评估，调整看护措施。

4.撰写安全报告，向管理层汇报改进方向。

七、学生个体化安全计划（IEP中的安全要素）

（一）制定依据

1.基于学生的个别教育计划（IEP）评估结果，明确学生的身体、认知、社交及情绪特点。

2.考虑学生的潜在风险因素，如高风险行为、特殊健康状况、沟通障碍等。

3.与家长、治疗师（如需要）共同参与计划制定，确保多方视角。

（二）计划内容要素

1.学生基本信息：姓名、年龄、主要需求描述。

2.识别潜在风险场景：列举学生在校可能遇到的安全挑战（如独自外出、使用电梯、参与体育活动）。

3.个性化预防措施：针对每个风险场景，制定具体预防策略（如要求同伴陪同、使用安全带、提前热身