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《愉快英语》校本课程研究汇报

《愉快英语》校本课程研究汇报

作为国家课程开发补充，校本课程开发意义重大。身处教育一线我们有幸参与其中，我们目标是让每一位学生全部能得到愈加好地发展。校本课程不仅增强了老师对课程改革参与性、自觉性和责任感和创新性，改变了过去那种老师只管根据国家课程要求，使用统编教材依靠性，缺乏主动探索、发挥潜能作用和空间。校本课程对发展学生爱好，培养学生专长更是相关键作用。我校在自编英语教材方面，进行了开发和研究，结合学校英语教学特色，开展小学英语校本课程教学实践和研究。

一、问题提出

中国《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：为保障和促进课程适应不一样地域、学校、学生要求，实施国家、地方和学校三级课程管理。校本课程开发是具体落实教育统一性和多样性相结合关键方法，是国家课程开发关键补充。校本教材是在信息社会和知识经济时代宽广背景下，在国家课程标准指导下，经过改编、整合、补充、拓展等方法，对教材进行适度再加工、再发明，使之更符合、更贴近学生、学校和小区特点和需要。

我校依据本校实际，在不改变课程总体框架情况下，依据学校英语教学发展现实状况和学生对英语知识需求，学校组织一线英语老师编写出一本适应学生英语学习爱好和需要、学校环境条件和特色，展现校本化和个性化校本教材——《校园英语》。以学校地方课程为依靠，每七天开设一节英语阅读课，现就本教材使用情况展开研究。

二、处理问题过程和方法：

（一）因地制宜再现校园文化

在我们英语课堂教学过程中，发觉了一个现象：学生天天全部在校园里进进出出，但她们却无法用英语描述清楚自己学校，对于校园文化，学习生活，表述得不是很科学，但孩子对于此很感爱好，基于这一点，我们在编写教材时，将学校文化特色，文体活动，热爱学校意识，拓展学生英语交际面。

我校秉承“以人为本，以爱为源，为学生成长奠基，为老师发展铺路，为学校发展改革”办学理念。校园文化特色对学生发展含有潜移默化作用。在编写教材时，考虑到将学校各项活动编入教材，在《愉快英语》6教材中，Unit2Moreexercise.给学生描述了校园活动场景，这和《外研社版小学英语》教材6B知识点同时，另外，又进行补充：Nancyisgoodatswimming.就是对begoodat使用方法进行了拓展，教材编写时既考虑到和原有知识点对接，又能拓展学生知识面。

三年级学生刚开始学习英语，英语信息量不多，三年级教材选材时，我们考虑到应符合孩子年纪特征，选择了学生喜爱动物，小猫和小狗形象，以连环画形式，描述了动物们生活、学习情况等，并配以色彩鲜艳图片，增强了趣味性，每课阅读下来，孩子们全部能学到很多含有童真、童趣语言知识。

经过类似拓展和补充，学生接触到了更多单词和句子，学会了将生活中信息用英语进行传达和交流，了解了它们在实际中使用方法，能愈加好做到学用结合，学以致用。

（二）因材施教利用拓展教材

英语校本课程落脚点是学生，它应尊重学生个性和差异，重视学生主观能动性和发明性，这既符合素质教育要求，又适应时代发展需求。学生进入高年级后，词汇量也随之丰富起来，而且已经含有了一定认知和了解英语能力。我们五、六年级编写意图，就是在所用教材基础上，进行整理和改编，然后依此融进和之相关单元中，目标是以旧知识为蓝本，为新知识作铺垫，帮助学生愈加好了解新知识，让她们逐步养成自学英语习惯。

在编写中，我们延伸教材文本，充足表现生活真实性和多样性，合理利用充满情趣教学资源，吸引学生注意，激发强烈爱好和求知探索欲望。每个单元话题是学生以前学过，或是她们能够读懂和本单元新知识有联络。比如5BUnit1教学内容是Thefirstdayatschool.关键内容是介绍所学课程，和现行教材第一单元话题一致，在此基础上，我们增加了部分新词汇，如：课表中劳技课Labour等。经过复习已学过知识，并增加新内容，学生很快就能够熟练利用；再如，在Unit7ASciencelesson包含到了昆虫类词汇和交际用语，这是我们已经学过知识点，经过对科学课描述，教育学生要珍惜昆虫，保护大自然，整合其它学科资源，培养学生综合利用能力。

新课程宗旨是以人为本，贴近学生生活实际，符合学生认知结构和身心发展水平。在每个单元全部有学生能读懂内容，既熟悉又简单，大大增强学生自信心；又对应地增加了部分新词汇和交际用语，学生能够利用旧知识来帮助学习新知识，降低难度，逐步提升英语学习水平。

（三）因势利导转变老师角色

校本英语课程开发是一项系统工程，又是一项发明性工作。它没有现成模式可搬，需要确立领导组织和课程编写人员，要求相关老师要主动投入，主动参与。同时要制订具体编写方案，并不停修正方案，为达成目标而努力。老师在校本课程开发中饰演者很关键角色。老师