幼儿园户外晨间活动案例分享.docxVIP

户外晨间活动作为幼儿园一日活动的重要开端，不仅承载着唤醒幼儿身体机能、愉悦幼儿身心的功能，更在促进幼儿身心健康、社会交往、认知探索等方面发挥着不可替代的作用。一个精心设计、组织有序的户外晨间活动，能够让幼儿以饱满的精神状态投入到一天的学习生活中。本文将结合我园的实际经验，分享几个典型的户外晨间活动案例，并探讨其背后的教育理念与实践策略，希望能为幼教同仁提供一些有益的借鉴。

一、户外晨间活动的价值与设计原则

在探讨具体案例之前，我们首先需要明确户外晨间活动的核心价值。它不仅仅是“放风”或“等待”，更是幼儿在自然环境中自主探索、身体运动、社会互动的宝贵时光。其设计应遵循以下原则：

1.兴趣性与自主性：活动内容应贴近幼儿生活，符合其年龄特点和兴趣点，给予幼儿充分的自主选择和决定的权利。

2.开放性与探索性：提供多样化、低结构的材料，创设富有探索空间的环境，鼓励幼儿动手操作、大胆尝试。

3.安全性与适宜性：确保活动场地、材料的安全，活动强度和难度符合幼儿身心发展水平。

4.个体差异性：关注不同发展水平幼儿的需求，提供层次丰富的活动内容和材料，允许幼儿以自己的节奏参与。

5.动静交替与室内外结合：合理安排活动类型，避免幼儿长时间处于单一活动状态。

二、户外晨间活动典型案例分享

案例一：“小小建筑师”——利用低结构材料的创造性建构活动

活动背景与目标：

针对大班幼儿喜欢挑战、乐于合作建构的特点，我们在户外场地的一角设置了“建筑工地”。提供的材料包括各种尺寸的木块、PVC管、轮胎、布筒、绳子、木板等低结构材料。旨在通过自主建构，发展幼儿的大肌肉动作、空间想象能力、平衡感，以及与同伴的合作协商能力。

活动过程与观察：

晨间活动开始后，几个孩子自发地来到了“建筑工地”。小明和小亮首先搬来了几个轮胎，尝试将它们堆叠起来，但轮胎很容易滚动倒下。小明有些沮丧：“哎呀，怎么总是倒？”我在一旁观察，没有立刻介入，而是等待他们的反应。这时，小亮提议：“我们把轮胎放在平一点的地方试试，再用那个小木块垫在下面会不会好一点？”他们尝试后，发现轮胎确实稳固了一些。

随着参与的孩子增多，建构的规模也越来越大。有的孩子用PVC管搭建“桥梁”，有的用布筒和绳子制作“隧道”，还有的孩子将木板架在轮胎上形成“高台”。小雨想把一块长木板架在两个较高的“桥墩”上，但木板两端总是滑落。她向我求助：“老师，这个总是掉下来。”我反问她：“你觉得是什么原因让它掉下来呢？桥墩怎么样才能更稳地托住木板？”她思考了一下，和旁边的同伴商量后，决定用更多的木块将“桥墩”加固，并将木板两端尽可能向桥墩中心延伸。经过几次尝试，“桥梁”终于稳固了。孩子们在自己搭建的“建筑”中钻、爬、跑、跳，脸上洋溢着成功的喜悦。

教师支持与指导：

在整个过程中，教师主要扮演观察者、支持者和适时引导者的角色。通过提问激发幼儿思考，鼓励他们尝试不同的方法解决问题，肯定他们的合作行为和创造性想法。当发现幼儿对材料的使用方式单一或遇到瓶颈时，会适时提供新的材料刺激或启发思路，但绝不直接告诉幼儿“应该怎么做”。

案例二：“自然的馈赠”——基于园本资源的探索与发现活动

活动背景与目标：

我园拥有一片小型的自然角和种植园。我们充分利用这一资源，引导幼儿在晨间活动时亲近自然，观察动植物的生长变化，收集自然物。此活动旨在培养幼儿的观察力、探究欲，激发其对大自然的热爱，并学习初步的科学探究方法。

活动过程与观察：

春季来临，种植园里的小草发芽了，花儿也次第开放。晨间活动时，孩子们三三两两地来到自然角。有的蹲在菜畦边观察刚长出的小苗，用手指轻轻触摸叶片；有的则对泥土里的小蚯蚓产生了浓厚兴趣，讨论着“蚯蚓是益虫还是害虫”“它住在哪里”。

小彤和几个女孩在收集掉落的花瓣和树叶，她们将不同形状、颜色的花瓣分类放在透明的小盒子里。“这个是桃花的花瓣，粉粉的，香香的。”“这片叶子像小扇子。”她们还发现有的叶子上有小洞洞，便好奇地问：“老师，这叶子上的洞是被谁咬的呀？”我引导她们：“你们觉得可能是谁呢？我们可以仔细看看叶子周围有没有小虫子，或者找找有没有其他线索。”孩子们立刻展开了“侦查”，在一片有洞的叶子背面，他们发现了几只小小的蚜虫。

教师支持与指导：

教师为幼儿提供放大镜、小铲子、收集盒等工具，鼓励他们用多种感官去感知。对于幼儿提出的问题，不急于给出标准答案，而是引导他们通过观察、讨论、查阅绘本等方式自主寻找答案。同时，教师会和孩子们一起记录他们的发现，比如用绘画的方式画出不同形状的叶子，或者记录某种植物的生长过程。

案例三：“趣味体能循环”——针对中小班幼儿的综合运动游戏

活动背景与目标：

考虑到中小班幼儿身体协调性和平衡能力正处于发展阶段，我们设计了一条趣味性强、难度适宜的“体能循环”路径。路径包括钻爬彩虹隧道、跨过小