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2024年4月成人自考德育原理练习题及答案解析

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容、方法的矛盾

C.受教育者与德育内容、方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾

答案：D

解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的根本动力。

2.学校德育的最基本途径是（）

A.团队活动

B.社会实践活动

C.各科教学

D.班主任工作

答案：C

解析：各科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过教学，不仅可以传授知识技能，还能在教学内容和教学过程中渗透德育因素。

3.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现的德育方法是（）

A.榜样示范法

B.说服教育法

C.情感陶冶法

D.实际锻炼法

答案：A

解析：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”强调了教育者自身的榜样作用。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

4.德育目标是德育工作的（）

A.基础

B.途径

C.出发点

D.重要环节

答案：C

解析：德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

5.提出“道德认知发展阶段论”的教育家是（）

A.皮亚杰

B.柯尔伯格

C.杜威

D.班杜拉

答案：B

解析：柯尔伯格通过“两难故事法”研究儿童道德判断的发展，提出了道德认知发展阶段论，将道德发展划分为三水平六阶段。

6.学生品德形成的基础是（）

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

答案：A

解析：道德认识是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，是对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德观念。它是学生品德形成的基础。

7.学校通过营造良好的校园文化，对学生进行潜移默化的影响，这种德育方法属于（）

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.实际锻炼法

答案：C

解析：情感陶冶法是指教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。营造良好的校园文化属于情感陶冶法中的环境陶冶。

8.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（）

A.疏导原则

B.因材施教原则

C.导向性原则

D.一致性和连贯性原则

答案：C

解析：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。这一原则要求德育要坚持正确的政治方向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

9.德育个体性功能的最高境界是（）

A.生存功能

B.发展功能

C.享用功能

D.教育功能

答案：C

解析：德育的享用功能是指德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福和满足，获得一种精神上的享受。它是德育个体性功能的最高境界。

10.教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生，所运用的德育方法是（）

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.实际锻炼法

答案：C

解析：如前面所述，教师利用高尚情感、美好事物和优美环境感染和熏陶学生，符合情感陶冶法的特点。

11.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）

A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行

B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行

D.视具体情况，可有多种开端和顺序

答案：D

解析：德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

12.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）

A.思想政治课与其他学科教学

B.社会实践活动

C.班主任工作

D.共青团活动

答案：A

解析：思想政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过各学科教学，将德育内容渗透其中，对学生进行全面的教育。

13.对学生进行德育的特殊途径是（）

A.各科教学

B.团队活动

C.课外活动

D.班主任工作

答案：D

解析：班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。班主任是班级的组织者、领导者和教