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专升本教育学原理模考试题（附答案）

一、单选题（共50题，每题1分，共50分）

1.下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是（）。

A、讲课前公布学生成绩

B、用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目

C、发现个别学生上课走神时，立即点名批评

D、对教学重点在语音语调上予以强调

正确答案：D

2.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。

A、内部的、稳定的、不可控因素

B、内部的、不稳定的、不可控因素

C、内部的、不稳定的、可控因素

D、内部的、稳定的、可控因素

正确答案：C

答案解析：维纳将成败归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控归因和不可控归因。努力属于内部的、不稳定的、可控因素。努力是个体自身可以控制的，并且通过不同程度的努力会导致不同的结果，所以不稳定，同时努力是个体内部的因素。

3.小学数学运算技能形成的基本途径是（）。

A、讲解

B、观察

C、示范

D、练习

正确答案：D

答案解析：练习是小学数学运算技能形成的基本途径。通过大量有针对性的练习，学生能够熟悉各种运算规则和方法，提高运算的准确性和速度，从而逐步形成运算技能。观察能帮助学生获取信息，但不是形成运算技能的基本途径；讲解和示范能让学生了解运算知识和过程，但最终还是要通过练习来巩固和掌握技能。

4.儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性?（）。

A、顺序性

B、个别差异性

C、不平衡性

D、阶段性

正确答案：C

答案解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。题干中儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面发展特别迅速，其他阶段相对平稳，体现的是不平衡性。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。

5.丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分钟，这种知识保持方法属于（）。

A、使用记忆术

B、分散集中结合

C、及时复习

D、适当过度学习

正确答案：D

答案解析：过度学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。丽丽花10分钟背会诗后又读了5分钟，这5分钟的附加学习属于适当过度学习，有助于知识的保持。及时复习强调在学习后尽快进行复习；使用记忆术是运用一些记忆方法帮助记忆；分散集中结合是指将学习时间分散与集中相结合，均不符合题意。

6.小李认为服从、听话就是好孩子，对应绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（）。

A、遵守法则取向阶段

B、寻求认可取向阶段

C、服从与惩罚取向阶段

D、相对功利取向阶段

正确答案：B

答案解析：小李处于寻求认可取向阶段，这一阶段的儿童比较关注人际关系，想要获得他人的赞赏和认可，认为服从、听话就是好孩子，会对应绝对的尊敬和顺从。

7.有的小学生为了得到老师的鼓励而学习，有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起自己而努力学习，这类学习动机属于()。

A、间接远景性动机

B、直接远景性动机

C、间接近景性动机

D、直接近景性动机

正确答案：C

答案解析：间接近景性动机是与近期目标相联系，且由社会观念、父母意愿、教师期望等外在诱因引发的动机。题干中，小学生为了得到老师的鼓励、家长的奖励、同学的瞧得起而学习，这些都是外在的诱因，且与近期能够获得的结果相关，所以属于间接近景性动机。

8.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）。

A、杜威

B、夸美纽斯

C、博比特

D、斯宾塞

正确答案：D

答案解析：斯宾塞在其著作《什么知识最有价值》中最早提出了这一经典课程论命题。他强调科学知识的重要性，认为科学知识是最有价值的知识，对教育内容的选择产生了深远影响。夸美纽斯的主要贡献是提出了泛智教育等教育理论；杜威是实用主义教育思想的代表人物，强调教育即生活等；博比特是课程开发科学化运动的开创者，著有《课程》一书。

9.学校实施德育的基本途径是()

A、班主任工作

B、课外校外活动

C、团队活动

D、品德课与其他学科教学

正确答案：D

答案解析：品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过学科教学渗透德育，能使德育更加深入、自然地融入学生的学习过程中，具有潜移默化的教育效果。班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特