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中小学写作教学随笔素材与案例

一、写作素材的“源头活水”：生活与心灵的交响

中小学阶段，学生写作最常遇到的困境便是“无米下锅”。所谓“巧妇难为无米之炊”，缺乏素材积累，再高明的写作技巧也无用武之地。随笔写作，因其题材广泛、形式自由，恰是引导学生发现素材、积累素材的最佳途径。

1.日常观察：于细微处见真章

生活是写作的源泉，这话虽朴素却至理。引导学生关注日常，并非要他们去寻找惊天动地的大事，而是从平凡中发现不凡。

*校园一角的发现：例如，教学楼旁那棵老樟树，春有新绿，夏有浓荫，秋有落叶，冬有虬枝。风过时，叶片的簌簌声；雨打时，树干的湿润感。甚至树下蚂蚁的搬家，都可以成为一篇生动的随笔素材。教师可以布置“校园观察日记”，鼓励学生选择一个固定观察点，进行持续观察和记录。

*家庭生活的温度：清晨母亲准备早餐的忙碌身影，父亲修理家电时专注的神情，晚饭后一家人闲聊的温馨场景，甚至是一次小小的家庭争执与和解。这些充满烟火气的片段，是情感最真实的载体。曾有学生写《奶奶的“百宝箱”》，记录奶奶床头柜上一个旧铁盒里存放的针线、票据、老照片，字里行间充满了对奶奶的爱与对岁月的感慨。

*自然万物的启示：窗台的一盆绿植，从冒出新芽到枯萎凋零；雨后的蜗牛，缓慢爬行留下的痕迹；夜空的星星，引发的无限遐想。观察不仅是用眼睛看，更是用心去感受，用情去体悟。

2.阅读感悟：在文字间汲取养分

阅读是写作的基石。引导学生将阅读所得内化为自身感悟，再通过随笔的形式记录下来，是素材积累的重要方式。

*名著片段的共鸣：阅读经典作品时，某个人物的命运、某句精辟的言论、某个动人的场景，都可能触动学生的心灵。鼓励他们写下自己的理解、同情、敬佩或质疑。例如，读《西游记》，可以写《我眼中的“猪八戒”》，不局限于固有的印象，而是挖掘其性格的多面性。

*科普读物的惊奇：科普文章带来的知识增量和对世界的新认知，同样是优质素材。学生读了关于宇宙奥秘的文章，可能会写下《如果我能遨游太空》；读了动植物的趣闻，可能会有《会“说话”的动物》之类的奇思妙想。

*新闻资讯的思考：引导学生关注社会热点（需筛选适合其年龄的内容），并尝试用自己的视角去解读，培养其独立思考能力和公民意识。例如，针对社区垃圾分类，可以写《垃圾分类，从我做起》的实践感悟。

3.情感体验：捕捉心灵的微妙波动

喜怒哀乐是人之常情，学生的情感世界同样丰富。引导他们正视并记录自己的情感体验，能让随笔更具真情实感。

*成功的喜悦与分享：一次考试的进步，一次比赛的获奖，甚至是独立完成了一件难事。记录下努力的过程和成功后的喜悦，是对成长的肯定。

*失败的沮丧与反思：考试失利的难过，与朋友闹矛盾的委屈，尝试新事物的挫败感。重要的不是沉溺于负面情绪，而是引导学生写出从中得到的教训和成长。一篇题为《那次，我哭了》的随笔，学生不仅写了比赛失利的沮丧，更写了老师一句“没关系，下次再来”的温暖和自己重新振作的决心。

*成长的烦恼与困惑：随着年龄增长，学生会遇到各种成长的烦恼，如与父母的代沟、对未来的迷茫等。随笔可以成为他们倾诉的树洞，也是教师了解学生内心世界的窗口。

4.奇思妙想：呵护天马行空的创造力

儿童是天生的幻想家，他们的想象力往往超乎成人的预料。鼓励他们记录那些天马行空的想法，是培养创造力的有效途径。

*梦境的记录与演绎：很多孩子的梦境都充满了奇幻色彩，鼓励他们醒来后及时记录，并可以进行适度的艺术加工。

*“假如”的世界：“假如我有一双翅膀”、“假如我能和动物对话”、“假如时间可以倒流”……这些开放性的问题能极大激发学生的想象。

*小发明与小设计：即使是异想天开的发明，如“自动整理书包机器人”、“能翻译作业难题的眼镜”，记录下来也是充满童趣的素材。

二、教学案例：点亮思维，激活表达

案例一：从“无话可写”到“言之有物”——低年级“观察日记”起步

背景：二年级学生刚接触写话，普遍感到困难，要么三言两语，要么流水账。

策略：

1.选定观察对象：选择学生熟悉且易于观察的事物，如“我的小橡皮”、“教室的绿萝”、“校门口的小花坛”。

2.提供观察支架：引导学生调动多种感官，从“看、听、闻、摸、尝（如适用）”等角度进行观察。例如观察苹果，可以提问：它是什么颜色的？形状像什么？摸上去感觉怎么样？闻起来有什么气味？尝一口是什么味道？

3.示范与引导：教师进行示范性观察和描述，用生动的语言描绘事物特征，并鼓励学生模仿、补充。

4.鼓励个性化表达：不要求句子完美，只要能把自己的发现和感受写出来即可，尊重学生的语言风格。

案例片段：

学生小明在观察他的小橡皮后写道：“我的橡皮是长方形的，穿着蓝色的衣服。它摸上去软软的，滑滑的。每当我写错字，它就跳出来帮忙，把错字擦得干干净净