Unit5 People around me (教学设计)英语人教PEP版一年级上册（新教材）.docxVIP

Unit5Peoplearoundme教学设计

单元

Unit5

课时

1课时

教学内容分析

本单元主题为“Peoplearoundme（身边的人）”，核心词汇包括家庭成员类（mum、dad、sister、brother）、社会关系类（classmate、teacher）以及mate、teacher）以及情感表达类（love）；核心句型为“Whoshe/she?”“Hes/Shes...”“Ilove...”。单元通过“歌谣感知→情境对话→角色互动→创作实践”的流程，帮助学生掌握描述人物身份及表达情感的用语。

在词汇教学环节，通过图片、家庭照片学习人物类名词，结合动作演示理解“love”的情感表达。文本教学上通过歌谣和对话练习问候及人物介绍，如“Whoshe?Hesmyclassmate.”同时，讲解特殊疑问句结构“Whos+主语？”及其答句“He/Shes+身份”。练习环节上通过“猜人物游戏、照片”游戏、照片展示、卡片制作等活动强化语言运用。

教学目标

语言能力目标

听懂、会说、认读词汇：mum，dad，sister，brother，classmate，teacher，love。

掌握句型：“Whoshe/she?”“Hes/Shes...”“Ilovemy...”。

能在情境中运用所学句型询问和介绍人物身份，表达对家人和朋友的情感。

文化意识目标

理解家庭成员及师生间的情感纽带，培养尊重和关爱他人的意识。

了解英语国家日常问候礼仪，如通过“Whoshe/she?”展开对话对话。

思维品质目标

通过观察人物关系，提升分类归纳能力（如区分家庭成员与校园人物）。

通过问答互动，培养逻辑思维能力，如根据特征描述猜测人物身份。

学习能力目标

通过小组合作（如照片分享、卡片制作）提升协作学习能力。

通过角色扮演增强英语表达自信心，养成主动运用语言的习惯。

教学重难点

【重点】

掌握核心词汇的发音及拼写，如“sister/?s?st?(r)/”

“classmate/?klɑ?sme?t/”。

熟练运用“Whoshe/she?”询问人物身份，并能用“He/Shes...”准确回答。

理解并运用“Ilove...”表达情感。

【难点】

区分“he”与“she”的性别指代，避免混淆“brother”和“sister”的词义。

在情境中灵活运用特殊疑问句，如根据照片或实物快速组织语言“Whosthis?”。

学情分析

一年级学生处于英语启蒙阶段，对直观的人物图片和生活化场景兴趣浓厚，但抽象思维能力较弱。他们已具备简单的问候语基础（如“Goodmorning”），但对人物身份描述的句型接触较少。

本单元主题为“Peoplearoundme（身边的人）”，“身边的人”是学生最熟悉的主题，家庭成员和校园人物是他们日常接触的核心群体，教学内容能直接对接学生的生活经验，便于激发学习兴趣。

学生对“亲情”“友情”有直观感受，但缺乏用英语系统表达的能力。通过“家庭照片”“同学互动”等场景，可帮助他们将情感体验转化为语言输出。

部分学生可能混淆“classmate”和“friend”的概念，需通过情境对比强化理解；“love”的情感表达可能因文化差异显得含蓄，需通过肢体语言（如拥抱动作）辅助教学。教学策略上采用多模态输入（图片、音频、实物）维持注意力，如展示家庭成员照片卡片。通过游戏化活动（如“人物猜谜”）降低语法学习的抽象性，让学生在互动中自然习得句型。

教学工具

PPT课件、家庭成员照片卡片、人物头饰（mum、dad、teacher等）、歌谣音频、学生个人照片（用于“PhotoShow”活动）。

教学方法

情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、游戏教学法。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

激活“家庭成员”相关词汇，营造英语学习氛围。

Warm-Up

Letsenjoy:

播放歌曲《fingerfamily》

感知单词：dad,mum,brother,sister等。

激趣导入，调动学生学习积极性；观察学生能否跟上歌谣节奏并做出对应动作。

【设计意图】利用歌谣的韵律和TPR动作，帮助学生建立“词汇-人物-动作”的关联，符合一年级学生“在玩中学”的认知特点。

听懂、会说核心词汇mum、dad、sister、brother、classmate、teacher。

词汇教学

（1）实物/图片教学：

展示家庭成员和校园人物的图片，依次呈现“mum”“dad”“sister”“brother”“classmate”“teacher”，带