义务教育地理课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）.docxVIP

义务教育

地理课程标准

日常修订版

(2022年版2025年修订)

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目录

一、课程性质 1

二、课程理念 2

三、课程目标 4

(一)核心素养内涵 4

(二)目标要求 6

四、课程内容 7

(一)认识全球 8

(二)认识区域 13

(三)地理工具与地理实践 19

(四)跨学科主题学习 21

五、学业质量 31

(一)学业质量内涵 31

(二)学业质量描述 31

六、课程实施 33

(一)教学建议 33

(二)评价建议 37

(三)教材编写建议 43

(四)课程资源开发与利用 45

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(五)教师培训与教学研究 47

附录 49

附录1地理学习活动参考示例 49

附录2地理课程跨学科主题学习活动设计参考示例 56

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一、课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性、区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决全球人口、资源、环境和发展问题，维护生态安全，建设美丽中国具有重要作用。

义务教育地理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引领学生认识人类的地球家园。地理课程贴近生活，关注自然与社会，体现地理学特点并具有很强的实践性，对培育学生的人与自然和谐共生观念、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。本课程与小学科学、小学道德与法治等课程有关内容相衔接，与初中其他课程部分内容相关联，为高中地理课程的学习奠定坚实基础。

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、课程理念

地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。

1.坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标

地理课程贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想。依据义务教育培养目标，凝练地理课程所要培育的核心素养，形成能体现地理课程独特育人价值和共通性育人要求的地理课程目标。引导学生通过探究地理环境及其与人类活动的关系，认识到地球资源是有限的、生态环境是脆弱的，形成保护地球家园的观念、热爱祖国和家乡的情感，以及关心世界的态度，不断增强人文底蕴、科学精神和责任担当，并提高健康生活、终身学习和实践创新等能力。

2.优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架

地理课程内容主体由认识全球和认识区域两大部分构成。认识全球部分分为三个主题，侧重认识地球的整体面貌；认识区域部分分为两个主题，侧重认识世界和中国不同空间尺度的区域，以及人们生产生活与区域地理环境的关系。在不同的主题中贯穿地理工具应用和地理实践活动，突出地理课程的实践性。

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3.活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材

地理课程内容的选择，在体现地理学科发展的基础上，更加关注学生发展和社会需求，形成融基础性与时代性、学科性与生活性于一体的课程内容体系，将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合，促使学生在做中学，获得并积累学习经验，关心并乐于探究现实中的地理问题。

4.推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式

依据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的生活经验和差异性，将现代信息技术与地理教学充分融合，创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务，积极开展地理户外实践，使学生深度参与地理学习活动，经历对提升核心素养有意义的学习过程。

5.发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展

以考查学生核心素养的发展成就为目标，体现“教—学—评”一致性，综合运用过程性评价、终结性评价等。过程性评价注重发挥评价的诊断、引导、改进、激励功能，终结性评价注重发挥评价学生地理课程学业成就的作用。注重评价主体多元化，让学生在自评、互评的过程中学会反思和自我改进，使评价真正成为教育过程的组成部分。

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三、课程目标

地理课程目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。

(一)核心素养内涵

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。地理课程要培育的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等，是中国学生发展核心素养在地理课程中的具体化，体现了地理课程对培育有理想、有本领、有担当的少年的独特价值。

1.人地协调观

指人们对人类活动与地理环境之间的关系秉持的正确价值观。地理环境是人类生存的基础，人类活动深刻影响着地理环境，协调人类活动与地理环境的关系，是建立人与自然生命共同体的需要。人地协调观的培育，有助于学生形成尊重、顺应和保护自然，绿色发展