Unit5 Lesson2 Wheres your classroom（教学设计）-三年级英语下册（鲁科版五四制三起2024）.docxVIP

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Lesson2Wheresyourclassroom教学设计

单元

Unit5

课时

Lesson2（第2课时）

语篇研读

（一）内容分析

对话情境：本部分内容以校园为背景，通过生动的卡通人物对话展开。在对话中，学生能够看到关于校园场所位置的交流场景，比如询问教室的位置、介绍音乐教室和美术教室所在楼层等。这种贴近学生日常生活的情境，能够让学生产生强烈的代入感，便于理解和学习相关语言知识。

语言知识：从语言知识层面来看，涉及到了楼层的表达（thefirstfloor、thesecondfloor、thethirdfloor），这些序数词的使用对于学生准确描述场所位置至关重要。同时，还包含了“musicroom”（音乐教室）、“artroom”（美术教室）等校园场所的词汇。此外，重点句型“Where’syourclassroom?It’s...onthe...floor.”用于询问和回答教室或其他场所的位置；“Doyouhaveanartroom?Yes.It’sonthe...floor.”则用于询问是否有某场所并回答其位置。这些词汇和句型相互交织，构成了一个完整的关于校园场所位置描述的语言体系。

文化元素：虽然文本没有明显的跨文化元素，但从校园环境和设施的角度，与国外一些学校可能存在相似之处。通过学习这些内容，学生可以了解到不同学校在场所设置和表达上的共性，为未来可能接触到的更广泛的英语学习和跨文化交流奠定基础。

（二）功能分析

语言交际功能：在语言交际方面，本语篇为学生提供了在校园场景下询问和描述场所位置的实用语言工具。学生通过学习和运用这些语言知识，能够在实际生活中准确地与他人交流校园场所的信息，例如在学校里向同学或老师询问某个教室或功能室的位置，或者向来访的客人介绍学校的布局等。这种实用性能够让学生切实感受到英语在生活中的应用价值，提高他们学习英语的积极性和动力。

思维培养功能：从思维培养的角度，学生在理解和运用这些语言知识的过程中，需要进行逻辑思考。比如在回答“Where’syourclassroom?”时，要根据实际情况准确组织语言，确定楼层和具体位置的表达。同时，在小组合作交流或课堂讨论中，学生需要倾听他人的表述，分析并做出回应，这有助于培养他们的批判性思维和交流能力。

（三）思维分析

观察与理解：学生首先需要通过观察教材中的图片，理解对话发生的情境和人物之间的关系。例如，从图片中可以看到人物身处校园的不同位置，正在进行关于教室和功能室位置的交流。这就要求学生具备一定的观察力，能够从图片中提取关键信息，为理解对话内容奠定基础。

逻辑与表达：在理解对话情境和语言知识的基础上，学生要进行逻辑思考，如何运用所学的词汇和句型准确表达自己的意思。比如在描述音乐教室的位置时，要按照“It’sonthe...floor.”的结构，结合正确的序数词进行表达。这种逻辑思维的训练，有助于学生在英语学习中更加有条理地组织语言，提高语言表达的准确性和流畅性。

合作与创新：在小组活动和课堂交流环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务。例如在“Designyourdreamschool”活动中，学生要与小组成员讨论学校的设计方案，交流各自的想法，这就培养了他们的合作思维。同时，学生在设计和介绍自己梦想学校的过程中，需要发挥创新思维，运用所学语言知识进行创造性的表达，为未来的英语学习和应用拓展更广阔的空间。

教学目标

（一）语言知识目标

词汇目标：学生能够准确无误地听懂、清晰流畅地说出、熟练自如地认读并正确规范地拼写“thefirstfloor”“thesecondfloor”“thethirdfloor”“musicroom”“artroom”等与校园楼层和场所相关的词汇。在认读和拼写过程中，要特别注意序数词的发音规则和拼写特点，以及场所词汇的正确书写形式。

句型目标：学生能够深入理解并熟练掌握“Where’syourclassroom?It’s...onthe...floor.”“Doyouhaveanartroom?Yes.It’sonthe...floor.”等重点句型的结构和用法。不仅要能够在课本情境中正确运用这些句型，还要能够在类似的实际生活场景中灵活运用，进行准确的询问和回答。

（二）语言技能目标

听力技能：学生能够轻松听懂关于校园场所位置的简单英语对话和指令，包括在课堂上教师的提问、同学之间的交流以及教材配套音频中的内容。在听懂的基础上，能够准确理解对话的核心意思，把握关键信息，如场所名称和所在楼层等，并做出恰当、准确的回应。

口语技能：学生能够运