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福建教育研究

课程经纬·

中小学生计算思维培养的策略探究

上杭县教师进修学校熊永富

摘要随着人工智能不断融入现实生活，培养学生的创新思维与解决问题能力至关重要。在学科

教学实践中，要依托信息技术手段，将创客教育与语文、数学等学科相融合，培养学生的计算思维，并

进行计算思维实践，提升学生的核心素养。

关键词计算思维；创客教育；学科融合；核心素养

《义务教育信息科技课程标准（2022年

分解、建模、形成解决问题方案等方面的能力。

版）》把“信息意识、计算思维、数字化学习与信息科技新课程标准还指出，计算思维可以更好

创新、信息社会责任”作为学科核心素养写人课地引领教师关注学生个体发展，培养学生像计算

标，明确计算思维是信息技术学科核心素养培养机那样思考问题、解决问题，不仅有利于学生更

的核心议题。作为深耕一线的教师，如何在学科加适应未来数字化时代发展需求，而且还对提升

教学中培养学生的计算思维和创新能力，已成为学生的问题求解能力、创新能力和终身学习能力

一个重要的课题。等都有重要的意义。

一、计算思维及计算思维培养的重要性二、创客文化、创客教育及创客教学案例开发

计算思维一直以游戏的形式存在于我们的日创客文化是随着计算机普及应运而生的，是

常生活中。我国古人开发的围棋、勇闯迷宫、破推动一种新的创造力和合作精神的文化，是个人

解九连环等游戏，都是用来培养孩子的计算思或团队利用计算机把创意、想法变成现实的文

维。但在我国古代数学或者其他典籍中都没有化，强调的是人的创新思维、创新实践和创新成

从思维培养的角度给这种游戏进行定义。进人果分享。创客针对个人而言，强调一种内心的信

二十一世纪以后，随着计算机运用的广泛普及，仰，并把这种信仰转变成内在的动力，促成创造

特别是信息技术与教育的融合发展，计算思维才思维、实践和成果分享。如果创客融合计算思

被学界提出。美国研究计算机科学的周以真教授维，就能够更加便捷快速地实现“解决问题、成

指出，计算思维是一种系列化的思维活动，以计果分享”的目的。

算机科学基础概念运用为前提，发现问题并进行将创客文化引进教育领域，在彼此融合中实

问题求解、系统设计的思维活动。现学生创新能力培养的教育就是创客教育。创客

《普通高中信息科技课程标准（2017年版

教育开展的前提是教师要培养学生的兴趣和爱

2020年修订）》和《义务教育信息科技课程标好，引导学生运用数字化工具和计算思维，采取

准（2022年版）》（以下简称“信息科技新课项目化学习的方式，鼓励学生大胆开展创新创意

标”）指出，在信息技术学科教学中要培养学生实践，直到问题解决和成果分享。在教学实践过

的计算思维，同时强调计算思维是与逻辑思维、程中，教师要积极引导学生通过预先设定的项

抽象思维、形象思维等思维等并列而称的一种思目，在完成作品创造、解决问题的过程中，采取

维模式，用来表示解决问题过程中涉及的各个环以目标为导向的自我方式学习，从不同角度和途

节和思维活动，包括培养学生对问题进行抽象、径完