中学计算机课程中差异化教学策略的实施研究.pdfVIP

教研教改教师·TEACHER2025年2月

JIAOYANJIAOGAIFeb.2025

中学计算机课程中差异化教学策略的实施研究

杨叶诗  

（福建省浦城第一中学，福建 南平 353000）

摘 要：在中学计算机课堂中，学生的基础水平差异较大，这给统一教学模式带来了挑战。为了有效应

对差异化教学需求，文章重点探讨了适合中学阶段的计算机课堂教学策略，具体包括分层教学、个性化

教学、合作学习以及差异化评价等。通过这些策略，教师能够为学生提供更具针对性的学习支持，提升

教学效果，并促进各层次学生的全面发展与共同进步。

关键词：计算机教学；分层教学；个性化教学；合作学习；差异化评价

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 收稿日期：2024-10-30 文章编号：1674-120X（2025）5-0143-03

随着信息技术的迅速发展，计算机教学已经成为现在差异化的教学环境中，每位学生都能够在适合自己的

代教育体系的重要组成部分。然而，学生在计算机知识节奏下学习，这不仅提高了学生的学习效率，也营造了

和技能上的基础差异明显，既有零基础学生，也有具备更为积极的课堂氛围。差异化教学还有助于中学计算机

一定经验的学生。这给教师开展教学带来了巨大的挑战，课堂教学效果的提升和学生的均衡发展。传统的统一教

传统的统一进度教学模式已无法满足所有学生的需求。学模式往往容易忽视部分学生的学习需求，导致一些学

为了有效应对这些差异，教师必须采取多样化的教学策生因内容过难而感到挫败，另一些学生因内容过于简单

略，以确保不同基础的学生都能够获得适合其能力水平而丧失学习动力。差异化教学能够根据不同学生的学习

的学习机会。情况，灵活调整教学进度与内容，使学生能够在适应自

一、中学计算机课堂差异化教学的必要性己水平的教学中获得进步。

在中学计算机课堂中，学生的学习基础差异明显，二、中学计算机课堂差异化教学的实施策略

这种差异不仅体现为知识背景的不同，还体现在学生对（一）开展分层教学，满足多层次学习需求

计算机课程的理解能力、学习习惯以及在计算机技术方分层教学是一种根据学生的知识基础、学习能力和

面的兴趣和应用能力上。因此，实施差异化教学显得十需求差异，将学生分成不同层次的小组进行教学的方式。

分必要。这种方法的核心在于尊重学生的个体差异，为不同层次

一方面，不同学生接触计算机技术的时间和深度不的学生提供符合其现有水平的学习内容和任务，从而最

[2]

同。有些学生在小学阶段就已接触编程或计算机应用，大限度地提升每个学生的学习效果。在计算机教学中，

而另一些学生可能到中学才开始接触基本的计算机操分层教学尤为重要，因为计算机课程通常涉及大量的逻

作，这使得统一的教学内容难以满足每位学生的需求。辑思维、操作技能和实践应用，不同基础的学生在掌握

零基础的学生需要从简单的概念和操作开始，逐步掌握这些内容的能力上存在明显差异。在传统教学中，教师

计算机基础知识，而具有一定基础的学生则期待课堂内往往采用相同的内容和进度授课，这种做法容易导致进

容能够更具挑战性，探讨更加复