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教学研究

2025年第15期

中学物理迷你实验教学实践研究

文/高英

摘要：迷你实验具有小、易、精的特点，且实验材料比较易获取、操作过程容易简单、实验效果明显，因此受到了众多师

生的喜爱。在中学物理教学中，开展迷你实验有利于激发学生的探究兴趣、优化学生的学习方式、丰富实验教学资源以及提

高实验教学质量。因此，教师应深刻认识到迷你实验的辅助教学功能，并充分发挥其应有的价值。基于此，文章探讨了在中

学物理教学中开展迷你实验的实践策略，以供广大教师参考。

关键词：中学物理；迷你实验；教学实践

中图分类号：G427文献标识码：A

经验理解新知，体会物理学科与现实世界的关联。

《普通高中物理课程标准（2017年版2020年

修订）》（以下简称《课程标准》）明确指出，教师迷你实验的实验材料所具备的生活化特点与这一要

应重视对课程资源的开发与利用，以及对学生实验求不谋而合。这要求教师扮演好“桥梁”角色，指

能力的培养。在此背景下，教师需要不断强化自身导学生从司空见惯的生活现象中挖掘物理原理，运

的课程资源意识，对各种有价值的教学资源进行整用自身的生活体验剖析物理难题，深化对所学知识

合开发。其中，迷你实验是辅助物理教学的重要的理解和构建。如此，学生不仅能体会物理在生活

教学资源之一，有着实验材料生活化、操作过程简中的广泛应用，还能在实践中不断锻炼和提升解决实

单化、实验过程趣味化等诸多优势，可以为学生提际问题的能力，真正实现对物理知识的活学活用]。

供更多动手操作的空间和机会，有助于促进学生实二、开展迷你实验教学实践的价值

验操作能力的提升[2]。因此，教师可加强对“迷你（一）有助于学生加深对物理知识的理解

实验”这一资源的开发和利用，充分发挥其在物理中学物理的学习包括晦涩难懂的物理概念、复

教学中的优势。杂抽象的物理规律、丰富多样的物理方法等。如果

一、开展迷你实验的指导思想教师只是采取口头讲解的方式向学生传递这些概念、

（一）关注学生的个性发展规律和方法，就可能导致学生对知识的理解只停留

在传统灌输式教学模式下，教师往往侧重于对在表面的机械记忆上。而通过开展迷你实验，教师

教材内容的讲解，忽视了学生的个性发展，在课堂可以创设直观、具体的学习情境，并有效引导学生

上鲜少为学生提供表达新想法、展现新思维的机会。观察物理现象、探究物理规律。通过亲身的观察、

相比之下，迷你实验强调以学生为中心，高度重视操作与分析，学生能够发现其中蕴含的物理知识，加

学生的个性发展。在开展迷你实验时，教师应充分深对物理知识的理解与内化。

考虑学生在接受水平、操作能力上存在的差异，并（二）有助于学生熟练掌握实验操作技能

针对不同的学生设置不同的实验教学目标。通过积开展迷你实验教学实践有利于为学生提供更多

极鼓励学生参与实验过程、自主设计实验方案，并动手操作、实践探究的机会。在此过程中，学生可

激发他们的创新意识，教师能够更有效地促进学生以成为物理探究的主体，在教师的引导下对物理现

的个性化成长，激发他们的学习热情，培养他们乐象进行全方位的观察、感知与思考。这样，学生不

于探索、勤于学习的良好习惯。仅能对物理知识形成更深刻的感受，还能掌握实验

（二）在实际生活中的应用操作的基本技能。此外，迷你实验往往较为简单，易

《课程标准》还指出，教