2 普通高中数学课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）.docxVIP

普通高中

数学课程标准

日常修订版

（2017年版2025年修订）

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目录

一、课程性质 1

二、课程理念 3

三、课程目标 5

（一）学科核心素养内涵 5

（二）目标要求 8

四、课程结构 9

（一）设计依据 9

（二）结构 9

（三）学分与选课 11

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五、课程内容 13

（一）必修课程 13

（二）选择性必修课程 35

（三）选修课程 50

六、学业质量 72

（一）学业质量内涵 72

（二）学业质量描述 72

（三）学业质量标准的应用 75

七、实施建议 76

（一）教学与评价建议 76

（二）学业水平考试与高考建议 82

（三）教材编写建议 85

（四）地方与学校实施课程标准的建议 90

附录 94

附录1数学学科核心素养的水平划分 94

附录2教学与评价案例 101

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一、课程性质

数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。数学源于对现实世界的抽象，基于抽象结构，通过符号运算、形式推理、模型构建等，理解和表达现实世界中事物的本质、关系和规律。数学与人类生活和社会发展紧密关联。数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。数学是自然科学的重要基础，也是重大科技创新发展的基础，并且在社会科学中发挥越来越大的作用，数学的应用已渗透到现代社会及人们日常生活的各个方面。随着现代科学技术特别是人工智能技术的迅猛发展，人们获取数据和处理数据的能力都得到极大提升。伴随着数字化时代的到来，人们常常需要对网络、文本、声音、图像等反映的信息进行数字化处理，数学的研究领域与应用领域得到极大拓展。数学直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。

数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养。

数学教育承载着全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育的功能。高中数学课程具有基础性、选择性和发展性。高中数学课程能帮助学生掌握现代生活和进一步学习所必需的数学基础知

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识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称“四基”）；引导学生会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界，形成和发展数学学科核心素养；促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展，增强社会责任感；在学生形成正确世界观、人生观、价值观等方面发挥独特作用，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。

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二、课程理念

1.学生发展为本

高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，致力于实现高中教育阶段的培养目标。使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展；促进学生不断提升适应未来社会需要和个人终身发展需要的数学学科核心素养。

2.优化课程结构

高中数学课程体现社会发展的需求、数学学科的特征和学生的认知规律，发展学生数学学科核心素养。优化课程结构，为学生发展提供共同基础和多样化选择；突出数学主线，凸显数学的内在逻辑和思想方法；精选课程内容，注重知识体系的构建；强调数学与生活以及其他学科的联系，提升学生应用数学解决实际问题的能力；注重数学文化的渗透。

3.把握数学本质

高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质。提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式，激发学习数学的兴趣，养成

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良好的学习习惯，促进学生实践能力和创新意识的发展；充分利用数字化赋能数学教学，助力提高教学质量和教学效率；不断引导学生感悟数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。

4.重视过程评价

高中数学学习评价要关注学生学习的结果，重视学生学习的过程，促进数学学科核心素养的形成和发展。要制定科学合理的学业质量标准，开发有效的评价工具，建立素养导向、重视过程、方式多样的评价体系；要重视教、学、评的有效融合，通过评价，提高学生的学习兴趣，帮助学生认识自我，增强自信，帮助教师改进教学，提高质量。

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三、课程目标