第7课 古代的商业贸易教学设计.docVIP

《古代的商业贸易》教学设计

一、课标要求

1.了解商业贸易的起源和古代的商贸活动与贸易通道。

2.知道货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色。

二、教材分析??

本课属于选择性必修二第三单元《商业贸易与日常生活》第7课，本单元涉及从古至今东西方国家商业贸易的发展变化。本课作为这一单元的第一课，是夯实后续知识的基础，其重要性不言而喻。

本课的教学内容分为两个子目:第一个子目是“商业贸易的起源与发展”；第二个子目“货币、信贷、商业契约”。这两个子目之间的逻辑关系是第一个子目从宏观层面概述古代商业贸易在世界不同国家和地区的起源发展及贸易路线的扩展，梳理古代商贸发展的历史脉络。第二个子目从微观层面展现古代商贸的发展，说明货币、信贷、商业契约的出现是商品经济发达的表现。

高中教材在内容的深度和广度上都有更大的拓展。相较于初中教材，本课涉及内容空间范围广，时间跨度长，课堂容量大，故而要在横纵水平上整合课堂内容，达到预期效果。

三、学情分析

知识层面：学生在高一已学过《中外历史纲要》的相关课程，对古代商业贸易的历史有简单的知识积累，这就为自主学习奠定了一定基础。但对于商业贸易中的概念，如货币、信贷和商业契约等与经济学、金融学相关的知识知之甚少。

能力层面：学生初步具有辨识历史叙述和地图中不同时间和空间表达方式的能力，但选择恰当的时空尺度对其分析、综合、比较，作出合理的论述能力较差。

四、教学目标

1.从时间脉络厘清古代中国商业贸易在秦汉、唐宋和明清时期的发展表现，认识古代商业贸易是逐步发展、不断进步的过程，多角度解释古代商业贸易发展的特点。

2.理清金融领域中货币、信贷、商业契约与商业贸易发展的关系，认识货币、信贷、商业契约在人们生活中的影响。

3.了解古代中国，古埃及，古代两河流域，古希腊等地区的商业贸易活动，运用史料分析各地商贸特点，从中外角度比较认识商业贸易的相互影响。

五、教学重难点分析

教学重点：古代商业贸易的特点，古代商业贸易的发展与社会生活相互影响。

教学难点：古代中国及世界商贸的发展及相互影响。

六、教学学法

教学方法：讲授法、情境教学法、问题教学法、图示法等

学习方法：自主阅读、自主思考、史料研习、归纳总结等

教学过程：

新课导入

【屏幕展示】

【设问】请同学们观察图片，说说你看到图片中的人物都在做些什么？这反映出古代宋朝的什么现象?

【学生活动】仔细观察图片，根据自己的所见踊跃举手，说出自己的观点。

【教师分析】同学们都观察得很细致，看出这幅图是《清明上河图》，这幅画描绘了北宋时期都城东京，也就是今天的河南开封的状况，主要是\t/item/%E6%B8%85%E6%98%8E%E4%B8%8A%E6%B2%B3%E5%9B%BE/_blank汴京以及\t/item/%E6%B8%85%E6%98%8E%E4%B8%8A%E6%B2%B3%E5%9B%BE/_blank汴河两岸的自然风光和繁荣景象。从画中我们可以观察到各种店铺字号鳞次栉比，各种车轿骡马忙碌不停，大的商店门首还扎“彩楼欢门”，悬挂市招旗帜，招揽生意，街市行人，\t/item/%E6%B8%85%E6%98%8E%E4%B8%8A%E6%B2%B3%E5%9B%BE/_blank摩肩接踵，\t/item/%E6%B8%85%E6%98%8E%E4%B8%8A%E6%B2%B3%E5%9B%BE/_blank川流不息，北宋商业都市的繁华景象绘色绘形地展现在我们的眼前。绘画作品作为历史资料的一种也具有史料价值。今天我们就从清明上河图出发，一起探索古今中外的商业发展。

【设计意图】利用学生们熟悉的绘画作品导入，激发学生学习兴趣，挖掘绘画史料具有的历史价值。在层层递进的问题中，唤起学生对学过的知识的记忆，并且在思考中加深对新课内容的理解。

内容讲授

子目一：中国商业贸易的起源与发展

【学生活动】阅读教科书，厘清从原始社会末期到清朝中国的商业发展及其重要表现。

【屏幕展示】

材料一：“神农氏作……日中为市，致天下之民，聚天下之货，交易而退，各得其所。”——《易经·系辞》

【教师分析】随着社会分工、产品剩余及私有制的产生，出现了交换，在此基础上逐步发展起商业贸易，也就是中国最初的贸易雏形。

【屏幕展示】

材料二：商族人的祖先契被封到商这个地方。契的第六世后代王亥聪明多谋。他把牛训练得既能驮货物又能拉车，驾着牛车沿着黄河北岸到各部落去做生意，所以外部落的人把他们这些做生意的人称为“商人”，这就是“商人”称呼的由来。

——《中国商邦》

【教师分析】介绍商人称呼的由来，职业商人和铜铸币的出现。

【屏幕展示】

“工”、“商”、