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五年级语文习作教学计划实施方案

一、指导思想

五年级语文习作教学，应以《义务教育语文课程标准》为指引，立足学生核心素养的培育。教学过程中，需紧密围绕“立德树人”根本任务，注重培养学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。坚持以学生为主体，教师为主导，激发学生习作兴趣，丰富习作素材，引导学生乐于表达、善于表达，逐步提升其书面语言运用的规范性与艺术性，使习作成为学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.能熟练运用学过的词语和标点符号，写通顺、连贯的句子。能根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

2.初步掌握审题、立意、选材、构思的基本方法。能围绕中心，按一定顺序把内容写具体，写出真情实感。

3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作要求，修改自己的作文，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

4.学习写读书笔记和常见应用文，如书信、建议书等，做到格式规范，内容具体。

5.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（二）过程与方法

1.引导学生在阅读中学习写作方法，将阅读与习作紧密结合，做到读写迁移。

2.鼓励学生参与多样化的习作实践活动，如日记分享、故事创编、主题征文等，在实践中提升习作能力。

3.指导学生掌握基本的习作步骤：准备、构思、起草、修改、誊写，并能在习作过程中主动运用。

4.培养学生自主修改和相互评改的能力，学会从内容、语句、标点、书写等方面进行习作修改。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对习作的兴趣，乐于用文字表达自己的所见所闻、所思所感，体验习作的乐趣和成功感。

2.培养学生热爱生活、关注社会的情感，引导学生在习作中表达真情实感，做到说真话、诉真情。

3.培养学生勤于观察、善于思考、乐于表达的良好习惯，树立积极的习作自信心。

4.在习作中渗透中华优秀传统文化教育，培养学生的家国情怀和审美情趣。

三、教学对象分析

五年级学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的习作方法，对周围事物有了一定的观察和思考。但在习作中仍存在以下普遍问题：

1.素材匮乏：部分学生对生活观察不够细致，不善于捕捉有意义的瞬间，导致习作内容空洞、千篇一律。

2.表达平淡：语言组织能力有待提高，词汇积累不够丰富，描写不够生动具体，缺乏感染力。

3.结构松散：习作思路不够清晰，详略安排不当，缺乏条理性。

4.真情缺失：有时为了完成任务而编造内容，未能真正做到写真话、表真情。

5.修改意识薄弱：写完即止，不重视修改环节，或不知从何改起。

针对以上特点，教学中应注重激发兴趣，引导观察，丰富积累，加强方法指导，并鼓励个性化表达。

四、教学内容与重难点

（一）主要教学内容

1.纪实类习作：继续练习写人、记事、写景、状物。要求能抓住人物的特点、事件的经过、景物的特征、事物的形态进行具体描写。

2.想象类习作：包括童话故事、科幻故事、看图想象、续写故事等，培养学生的想象力和创造力。

3.应用类习作：学习写书信、建议书、倡议书、读书笔记、日记、周记等，掌握基本的应用文格式和写作要求。

4.口语交际与习作结合：将口语交际中的话题转化为习作内容，做到说写结合，以说促写。

5.习作修改：学习修改自己和他人的习作，掌握基本的修改符号和修改方法。

（二）教学重点

1.引导学生多角度观察生活，积累习作素材，能围绕中心选择合适的材料。

2.指导学生把内容写具体，学习运用肖像、语言、动作、心理等描写方法，以及比喻、拟人等修辞手法。

3.培养学生有序表达的能力，学习合理安排文章的结构，做到详略得当。

4.培养学生修改习作的习惯和能力。

（三）教学难点

1.如何将观察到的事物和内心的感受用生动形象的语言表达出来，做到有真情实感。

2.如何打开学生思路，鼓励个性化、创造性表达，避免习作模式化。

3.如何引导学生在习作中运用积累的好词佳句，并内化为自己的语言。

4.如何有效指导学生进行习作修改，提升修改实效。

五、教学措施与方法

（一）激发习作兴趣，营造宽松氛围

1.创设情境：利用多媒体、故事、游戏、实地观察等多种方式创设习作情境，激发学生的表达欲望。例如，在写“一次有趣的活动”前，组织学生开展一次生动有趣的活动，让学生在体验中产生习作的冲动。

2.降低门槛：对于起步阶段或有困难的学生，适当降低要求，多鼓励、少批评，允许学生写出“不像样”的句子，帮助他们树立习作信心。

3.成功体验：及时肯定学生习作中的闪光点，如一个好词、一个好句、一个好的开头或结尾，甚至是一个独特的想法。定期举办习作展览、优秀习作